段鸿

摘要：随着社会的不断发展，经济全球化已经成为了发展的潮流，因此英语的重要性也慢慢突显出来，在我国英语教学一直都是重点教学的科目，新课改的不断深入，对英语教学也提出了越来越高的要求，教师在教学过程中要不断的激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，为学生营造一个良好的学习氛围，在如今的英语教学过程中合作学习是非常普遍的学习方法，而且合作学习的方式能够很好的体现出学生是教学主体的教学理念，学生也能够更加积极主动的投入到学习中。本文从在小学英语教学中合作学习存在的不足入手，重点分析了小学英语教学中合作学习的策略。

关键词：小学英语；合作学习；策略

前言：

合作学习简单的来说就是学生之间以小组的方式进行学习，每个学生在小组内都有明确的分工，然后根据教师布置的教学任务进行学习，在整个学习过程中教师都应该给予学生正确的指导，及时纠正学生在学习过程中的一些错误。合作学习的方式能够很好的体现出学生是教学主体的理念，学生不再是被动的学习，而是积极主动的学习，学生的自主学习能力在不知不知觉中就会有所提高。

一、在小学英语教学中合作学习存在的不足

英语一直都是我国教学的重点学科，教师和学校都花费了大量的时间来研究英语教学方法，其中合作学习就是非常好的教学方式，合作学习法经过一段时间的发展虽然取得了一定的成就，但是在发展的过程中仍然存在一些问题，如果这些问题不及时的解决就会给合作学习的发展带来严重的阻碍。在教学过程中很多教师都没有真正理解合作学习的内涵，这就让很多的合作学习都流于形式，没有真正发挥出合作学习的作用，英语是一门语言学科，因此需要记忆的东西比较多，对于一些单词教师就应该要求学生去反复的记忆，这样才能够牢固的记住单词，在记单词的时候就不用采用小组合作的學习方式，学生个人就能够很好的完成这项任务，如果采用了合作学习的方式就失去了合作学习的意义。当教师开展合作学习模式的时候应该留给学生充足的思考时间，教师不能将问题提出以后就马上公布正确答案，学生没有一个思考和讨论的过程，同样也失去了合作学习的意义。

在开展合作学习的过程中，合作学习小组是非常重要的，只有拥有科学合理的合作学习小组才能够最大程度的发挥出合作学习的作用，但是在教学过程中很多教师并没有科学合理的分配合作小组，很多教师都是随意分配或者是把学习能力比较好的学生都分到一起，这样就很容易出现两级分化，学生的学习效率得不到有效的提高。

教师在教学过程中往往都是高高在上的姿态，学生对教师就会产生一种畏惧的心理，因此不敢跟教师进行太多的互动，自己内心的想法也不愿意表现出来，教师也就没有办法根据学生的兴趣爱好进行教学，严重的时候甚至会产生教育脱节。在传统的教学过程中教师都是按照教学大纲的内容进行教学，在课堂上为学生讲述知识点，整节课下来学生和教师都没有任何的互动，当学生完成了合作学习以后，教师没有及时的进行系统的评价，这也是阻碍合作学习发展的重要原因，教师应该根据学生的学习情况进行及时的总结和归纳，将知识点系统的为学生进行梳理，相当于让学生再复习一遍知识点，对知识点的掌握也能够更加的牢固。

二、小学英语教学中合作学习的策略

（一）正确认识合作学习

教师在学生的学习过程中占据着非常重要的位置，只有教师正确的指导才能够让学生取得良好的进步，因此教师在利用合作学习教学模式之前应该对合作学习模式进行深入的研究，只有充分的了解了合作学习的内涵才能够更好的利用合作学习模式进行教学。学校在日常的教学活动中可以定期举办一些教师之间的学术研讨大会，让教师和教师之间进行充分的沟通和交流，将自己一些好的教学经验都分享给大家。教师在日常的教学过程中应该加强学生合作学习的意识，让学生在思想上对合作学习有一个全面的正确的认识，从而才能够更好的投入到学习中。

（二）充实和完善合作学习的内容

教师在教学之前要制定一套完整的教学内容，完整的教学内容可以帮助教师更好的完成教学任务，教师在日常的教学过程中应该充分的观察每个学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣爱好设计一些教学内容，通过这样的方式能够很好的激发出学生的学习兴趣，当学生在合作学习的时候能够保持充沛的活力。教师设计教学内容的时候可以设置一些开放性的问题，例如，当学生在学习《Myfriends》这节内容的时候，教师就可以让学生将自己朋友的肖像画出来，然后在小组内进行讨论，看谁能猜出是谁，猜对的可以获得相应的奖励，通过这样的方式能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习中。

（三）合理组件合作学习小组

在进行小组合作学习之前，科学合理的分配小组是非常重要的，教师在分配小组的时候应该秉承一个原则就是小组学习能力平衡的原则，在分组的时候不能将学习能力好的全部分为一组，也不能将学习能力较差的学生全部分为一组，这样就很难展开合作学习。教师应该根据每个学生的特点，结合学生的优点和缺点进行合理的分配，让学习能力较好的学生带动学习能力较差的学生，从而达到一个学习的平衡状态。让每个学生的学习能力都能够得到有效的提高。教师应该明确每个合作小组的职责，将具体的工作都分配到每个学生头上，让学生充分的发挥自己的长处。

（四）建立健全合作学习评价体系

当学生完成了合作学习以后，教师应该对学生及时的做出系统的评价，然后小组与小组之间，学生与学生之间都可以进行互相评价，通过综合全面的评价系统就能够很好的了解到教学效果，及时的反馈能够让教师更好的完善教学方法，及时发现教学内容上的不足之处，从而不断的完善和创新。

总结：

总而言之，在小学英语教学过程中教师应该充分的采用合作学习的方式，将学生进行科学合理的分组，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的思考和讨论的时间，不断提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]许璐.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：195

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[4]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013（04）：266