丁倩

摘要：新课程着眼于学生全面素质的提高。其中，美术教育是实施美育的重要学科之一，美术是传承美术思想、文化、知识与技能的重要载体，是启迪智慧、传授技能与经验的重要手段，是陶冶学生情操、净化学生心灵、培养学生想象力与创造力、提高学生审美能力的重要方法。

关键词：初中美术；课改；教学方法

课改是当下教育的大趋势，是势在必行的。在初中美术教育过程中，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，让美术教学适应课改的要求呢？

一、确定美术的重要地位

美术是有别于音乐、语言艺术的一门学科。具有创造性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。实施素质教育是当今世界在新理念下提出的对未来人才的新要求，也是世界各国教育改革与发展的总趋势。我们的学生都将参与世界性的挑战和竞争，所以我们必须让学生形成以后可持续发展的学习方式。因此素质教育的目的应当是重视学生主动发展的教育，让学生学会做人、学会求知、学会创造、学会共同发展，共同生活，学会审美、学会健体，把学生培养成学习活动的主体和社会未来生活的主人，这就是可持续发展的教育。

二、教学之前先了解学生的心理想法

要想教学得到好的发展，就必须先要了解学生内心的想法，才好针对性的展开教学。有研究表明，“十三岁到十五岁的少年儿童，由于心理发育的原因，绝大多数人会进入一个被称之为‘高原期的阶段，在这个阶段，他们对自己的绘画自惭形秽，不断产生抑制情绪，进而丧失了动手作画的兴趣”。这时候，学生对美术作业采取的是一种应付的态度，很少有积极的参与，有相当部分的学生甚至不能完成作业，更有极个别学生出现抵触、厌恶的情绪。作为在教学第一线从事实践工作的教师或多或少都曾遇到过这类情况。要想改变或者改善这样的局面，应深入了解学生心理，顺应学生成长过程中的规律，恢复学生的自信，这才是明智的选择。

三、重视学生的个性培养

表现性、多样性和个性化是美术课程最突出的特征。因此，教师在美术教学中不应制订统一的学习标准。学习内容和要求不能缺乏灵活性，把画种和门类作为教学主线是传统美术教学的模式，这种模式注重的是以教师为中心、以学生为中心的现代美术教学模式。这种模式可以使教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好。美术教师要把提高学生学习美术兴趣和培养他们审美感受力作为教学的中心目标。充分尊重每个学生不同的审美表现和感受。促进学生个性的良好发展。每个学生有着不同的性格、气质和生活环境，他们的艺术倾向和趣味也因此而不同。对于美术的工笔、写意、厚实和飘逸他们都各有所爱。因此，教师要尊重学生艺术个性，切勿以自己的喜好对学生的表现妄加评判。

四、教师和学生角色的变化

教师应该摒弃传统教学存在的弊端，在如今的美术教学过程中，教师应该成为课堂活动的参与者。班级授课制从西方传人中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，一直都扮演“知识传授者”的角色。表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，必将引发教师角色的变化，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。同时，教师也应该是学生学习的促进者。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。为了满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要，新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。其次，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系；将知识技能的学习与多方面能力的发展结合起来；赋予学校合理而充分的课程自主权，拓宽学生发展渠道，为每一个学生的充分发展创造条件。

五、客观评价学生，坚持以学生为本

真正正确客观的评价就要在教育心理学的基础上，了解学生的气质和性格，对不同的学生采取不同的评价方式。关于气质，在心理学上把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点，称作气质。教育心理学中根据神经系统的强度、平衡性和灵活三个基本特征可分为以下几种基本类型：①多血质型。多血质的学生行为活泼、敏捷，善于适应环境变化；情绪反应迅速，表现明显，但易变。这类学生一般是班级中的优等生，是能按教师的要求较好完成美术课堂作业的学生。对这类学生一般不对他们做具体的要求，鼓励他们善于表达自己的想法，给他们更多的想象空间发展其形象思维。②胆汁质型。胆汁质的学生行动迅速，情绪易爆。所以，在评价方式上面，教师要坚持以学生为本，通过学生的自我展示，自我评价，促进学生形成积极的学习动机，培养学生自我认识和自我教育的能力，让学生在角色转换中扬起自尊、自信的风帆。通过小组合作的形式，创设出自由、平等的活动空间。解放了学生的个性，既实现了信息的多向交流，拓宽了获取知识能力、情感的渠道，又有利于培养学生分析问题的能力。同时，还树立了团队探索、创新的进取精神，达到了全方位的共识、共享，真正体现了以学生为本，促进学生个性形成和全面发展的基本理念。

在中学教学中，美术教学的主要目标是对学生进行审美的教育，以此来提高学生感受美、赏析美以及鉴别美的能力，并不是要将所有的学生培养成画家或者艺术家。初中生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养和审美感受能力，以及更好地发展他们追求美以及创造美有着潜移默化的积极作用。所以，初中美術教师要注重美术教学的发展，不要把美术当做“副科”，要不断的探讨新的美术教学方法来适应课改的要求。