马义

摘要：在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。

关键词：小学美术；有效教学；方法探讨

小学阶段，很多儿童都是凭自己的主观意识去涂鸦，表现自己的灵感。但随着年龄的增长，不少儿童对合理的构图、较严谨的造型绘画无动于衷，注意力不集中很容易被其他事物所吸引。有效的教学方法和手段能够更好的促进学生乐学、能学、会学，教师必须从各方面培养和激发学生的绘画兴趣，促使他们的兴趣向高层次、个性化的方向发展，从而形成健康、美好、高尚的情操和审美能力。在教学中我们教师如何构建高效课堂呢？

一、动之以情的情感教学，让学生感受趣味课堂带了的快乐

今天的美术课，不在是过去古板教条陈旧的教学方式，而是要求教师在教学中更加形象生动，鲜明直观，对学生进行美育教育，今天的美术课堂关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，以动之以情的情感教学努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，同时教师应在教学中充满激情，有人说，教师是一个表演者，学生是观众，学生喜不喜欢全看教师的表演，教师的情绪和状态随时感染着学生，试想一下如果我们教师带着不好的心情或带着病态上课，就是有在好的教学设计，能不能取得好的教学效果？学生能不能喜欢？所以一个优秀的美术教师不仅具有过硬的美术基本素质，还应具有动之以情的情感教学能力，去感染学生，让学生喜欢上美术课，让学生充分感受的上美术课给他们带了的快乐。

二、寓教于乐教学方法，让美术课堂充满活力

枯燥、无味、教条是过去美术课的代名词，有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有真正到让学生全面的发展。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，在就要求教师必须要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，以寓教于樂教学方法让学生感受美术课堂带给他们的快乐。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑以变魔术的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时又激发了学生浓厚的学习美术的兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师。一个好的教师应想方设法找出学生的兴趣点，例如我在上一年级花儿朵朵时，就充分利用了小学生的这一特点，首先我让学生欣赏了各种各样的花朵，问：“你们喜不喜欢”，孩子们异口同声说：“喜欢”。于是我让学生们分组进行用身体组成花朵的形状，没想到孩子们编排的非常成功，孩子们在欢歌笑语中快乐的用他们是身体摆出各种各样美丽花朵的造型，充分发挥了他们的聪明才智，在快乐中不知不觉完成了教学任务。

三、让学生插上想象的翅膀，在实践中不断的创新

美术课不仅要培养学生的动手能力和绘画能力，更重要的是不断培养学生的创新能力，只有创新学生才会进步，只有创新我们的社会才会发展。所以美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等教材，让学生在实践中不断的去感悟、不断的理解，在实践中不断的去创新。在不断的创新中体会成功给自己带来的快乐和成就感。

四、改革课堂旧式教学方法，促进学生智力发展

在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。

于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。

小学美术教学在小学教学的过程中占据着不可替代的位置，在这样的情况下，就要对这一学科进行更加有效的教学。总而言之，小学美术教学的重要性是显而易见的，而在授课的过程中教师应该把握美术教学的特点，对教学的方法进行探讨和改进，进而提高教学的效率。