张雯

摘要：新课改明确指出，音乐课程的开展应以审美教育为核心，注重学生的个性发展，培养学生的创造能力，促使学生综合素养得到提升。而现阶段的小学音乐教育中对学生创造能力的培养并未重视，主要还是以教学大纲为主展开教学，没有考虑到学生的个性发展，不利于学生的长远发展。对此，应加强教育改革，采取多元化教学策略全面培养学生的创造能力，提升小学音乐教育水平。

关键词：小学音乐；创造能力；培养

前言

音乐可以陶冶人的情操，为了达到音乐育人的目的，小学音乐教育中必须积极开展教学创新，例如，开展音乐实践活动、创设音乐教学情境、小组教学有效运用等，不仅可以调动学生学习音乐的积极性，同时对激发学生学习兴趣以及培养学生的创造能力、想象力也有着不可忽视的作用。本文主要对小学音乐教育中创造能力培养的几点策略展开分析。

一、小学音乐教育中创造能力培养现状分析

音乐是小学的主要学科之一，也是学生比较喜爱的学科，在音乐课上可以学习到好听的音乐，丰富自身的音乐素养。然而，从当前小学音乐教育的现状分析发现，音乐教学过度注重学生音乐知识的掌握，而忽视了学生创造能力的培养，使得小学生对音乐知识多以死记硬背的方式进行[1]。另外，在传统教学方法的影响下，本身具有趣味性的课程却变的枯燥乏味，长期以往会逐渐消磨学生的学习热情和兴趣，更不利于学生的创造能力培养。

二、小学音乐教育中创造能力培养策略分析

（一）开展音乐实践活动，培养学生创造意识

创造力对学生的发展至关重要，小学音乐教学中，教师应结合教学内容合理开展音乐实践活动，才能培养学生的创造意识，提升学生的创造能力。开展音乐实践活动，可以促进学生与教师音乐情感上的交流，一方面可以培养学生对音乐的审美能力，另一方面可以培养学生的创造意识[2]。例如，在《运动员进行曲》的欣赏中，教师可以通过引入一些实践活动，小学生每年都会举行运动会，而《运动员进行曲》则是不可缺少的音乐之一，更能激发运动员的热情，在这首音乐的欣赏中，教师要打破传统死搬硬套的教学方式，可以以这个音乐为主题开展实践活动，让学生去感受音乐语言，感悟音乐情感，进而达到培养学生创造意识的目的。在创造意识的支持下，学生的创造能力也会不断提升，当然，为了更好地调动学生的积极性，教师可以提出一些发散性问题，让学生发挥自己的创造能力。如，“同学们，这是原有的《运動员进行曲》曲调与歌词，相信你们也不陌生，那么在这个曲调的基础上，你们能否改编下歌词，更能激发运动员的热情呢？”，这样的改编问题，无疑更吸引学生，充分发挥自身的创造能力，积极参入到歌词改编中。在这个过程中学生不仅仅考虑的是歌词，也会考虑到曲调和改编的歌词是否押韵等，不断培养学生的创造能力。

（二）创设音乐教学情境，培养学生学习兴趣

对学习有了兴趣，才能积极投入到学习中[3]。从以上小学音乐教学中创造能力培养现状分析中发现，现阶段小学音乐学生的兴趣并不高，而造成这类教学现状的主要因素源于教学环境，过于枯燥、严肃的教学环境会直接影响到学生的学习热情，甚至有些学生为了应付教师而出现死记硬背的现象，没有真正的投入到音乐学习中，更谈不上创造能力的培养。对此，笔者认为要培养学生的创造能力，则需要在小学音乐教育中创设音乐教学情境，培养学生的学习兴趣，才能使其积极投入到音乐学习中，有了积极主动性的意识，教师才能合理开展创造能力培养的方法。

创设音乐教学情境的方式有很多，例如，小组合作演唱情境、故事与音乐结合情境、多媒体音乐影片播放情境等，其中多媒体音乐影片播放的情境应用较为广泛，实践证明这种情境创设方式也更有利于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。例如，在《新年好》一课教学中，教师应根据《新年好》这个歌曲，在网上搜集一些有关过年的相关素材，然后整理成课件利用多媒体呈现在学生面前。新年对于小学生来说并不陌生，而且小学生都喜欢过新年，有新衣服、好吃的食品、燃放的爆竹等，这些多媒体影片的播放帮助学生回忆过年的场景，引导学生积极投入到所创设的音乐情境中，培养学生学习兴趣。然后教师再开展《新年好》音乐知识的学习，并在此过程中教师应通过话语的巧妙引导，让学生发散思维想象过年还有那些歌曲，不仅可以让学生快速掌握相关的音乐知识，同时也能够促进学生音乐创造能力、想象力的塑造和培养。

（三）小组教学有效运用，培养学生创造能力

小学音乐教学方法较多，而小组教学则是其一，小组教学模式的开展打破了传统教学的局限性，更注重学生之间相互交流探讨，发散学生的思维，更有助于培养学生的创造能力。例如，在《数鸭子》一课教学中，教师通过多元化教学方法为学生讲解完成之后，再对学生分成若干个小组，然后以小组为单位安排学习任务，如，“同学们，《数鸭歌》你们都学会了，也比较熟练了，那么现在你们以小组为单位试着在原歌曲的基础上进行创作，在歌唱顺序上的编排，在歌词上的改变等，充分发挥出你们的想象力，要让小组的每位成员都有个歌唱的机会，在每个小组演唱完毕后选取其中编排最优秀的一组给予一定的奖励。”，这样的任务更注重学生创造性的培养，如何才能在小组配合下演奏出更好听、优美的《数鸭歌》。在此过程中，小组成员集思广益，分别发表自己的看法，然后在相互融合、优化，进而达到小学音乐教育中创造能力培养的目的。

总结

本文主要就小学音乐教育中创造能力的培养进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，了解到，在小学音乐教育中，应结合学生的实际发展情况，不断创新教学方式、教学内容等，满足学生的发展需求，促进学生个性化发展，达到培养学生创造能力的目的，希望经本文的分析能够引起教师同仁对小学音乐育人的重视，以实现小学音乐教育水平的快速提高，促进小学音乐教学工作的高效率进行。

参考文献：

[1]赵小庆.小学音乐教学中学生创造能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：207

[2]王盈莉.小学音乐教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2018

[3]张柳.柯达伊音乐教学法在小学音乐“双基”教学中的运用[D].武汉音乐学院，2018