孙国英

摘要：当前汉语已经成为少数民族学生所必修的语言之一。随着新课程改革的不断推进，教师也在积极寻找相关的新的汉语教学模式，不同语种之间的语句结构也是各有不同的，而阅读能够让学生尽快熟悉一门陌生语言的组成与结构。因此，阅读作为少数民族初中生语文学习中重要组成部分，应当对其引起足够的重视，要积极采取多项措施来切实提升少数民族初中生的语文阅读能力，鼓励其多阅读，并且以此为基础切实提升少数民族学生的语文水平。

关键词：少数民族；初中生；阅读能力

相对于少数民族学生的母语而言，学习汉语对其而言是存在一定难度的。想要切实提高学生对于汉语的掌握水平，可以从阅读能力方面入手，只有反复阅读，才能够掌握汉语言结构，对课文内容有深入的了解，通过提高少数民族初中生的汉语文阅读能力，进而提升少数民族学生的汉语水平。

一、提升少数民族初中生语文阅读能力的具体措施

（一）注重培养少数民族初中生的语文阅读兴趣。

兴趣是人们从事活动的主导因素与动力，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。而开展阅读教学等，关键就是培养学生的学习兴趣。教师在课堂上不能只把教学内容单纯的展现出来，机械的按部就班的讲解，让学生只是看和听，却不能说和表达，让学生处于很被动的接收情景下。应当在课上与课下始终保持高度的注意力和敏锐的观察力，及时了解学生学习习惯和兴趣爱好，采取合理的方式来提升学生对于阅读的兴趣。初中生尚处于叛逆和成长的阶段，所以如果强制性的为学生灌输语文知识或强迫其阅读，势必无法取得较好的教学效果，而如果能够引导学生从阅读中获得自己感兴趣的内容，能够沉浸在自己的精神世界，这能够使得其逐渐开始对语文阅读感兴趣。

（二）注重提升少数民族初中生的语文相关知识量。

在兴趣的引导下，少数民族初中生会开始对阅读感兴趣，但是如果缺乏足够的词汇量，这依然无法取得较好的阅读效果。所以少数民族初中生的语文学习中应当加强对于字词的教学，对于单个字的理解和掌握可能较为困难，所以教师可以先把单独的字放到词语中去，让学生按照词语的含义来记忆单个字的意思，例如对“高”这个字进行教学，教师可以先为学生领读教会学生这个字的发音，告诉学生这个字的意思，然后让学生来所学的字进行组词和造句，例如“高大”、“高铁”、“我今天乘坐高铁了。”等，通过这种方式能够促进少数民族初中生快速理解字词的含义，掌握其应用方式，随后再通过安排学生多写、多回顾的方式来彻底掌握“高”字的应用。

（三）帮助少数民族初中生逐渐掌握阅读方法。

在阅读教学过程中，合理的阅读方法可以显著提高阅读效率。因此，在少数民族初中生的日常教学过程中，教师可以传授学生三种阅读方法：第一，快速阅读，借助较快的速度来从文章开始到结尾进行快速阅读，这种阅读方式能够大大缩短阅读时间，减少在不重要地方的时间浪费。在快速阅读一遍之后，可以针对其中感兴趣或者为了理解的地方进行第二次深入阅读。为学生设置好阅读时间，帮助学生划分好阅读内容，通过这种方式来提升学生的阅读速度，提高学生的阅读能力；第二，安排学生阅读之前先为学生设置好问题，让学生带着问题开展阅读，如此能够有效避免阅读过于盲目的情况，同时可以让学生在阅读过程中快速的找到自己想要的答案，显著的提升阅读的效率；第三，联想型阅读方法，这种方法需要建立在学生具有大量文学积累的前提下，学生在通过阅读之后能够快速的联想到与之类似的文章，并且能够对其进行快速的总结与分析，在对于该方法进行训练的过程中，可以要求学生在读完文章之后，将自己获得的信息与联想的内容写出来，通过这种方式来培养学生语言表达和想象创作的能力。

（四）帮助少数民族初中生养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯能够显著提升学生的阅读能力，阅读习惯也是少数民族初中生语文阅读能力教学中的重要教学目标之一。想要形成良好的阅读习惯，需要反复的进行练习，在学生阅读的过程中，合理引导学生开展思考，只有将阅读和思考同步进行，才能够在阅读中收获知识、活跃思维。而且教师还需要切实帮助少数民族初中生掌握對于字典、词典等工具书的应用，授人以鱼，不如授人以渔，只有让初中生切实掌握工具书的使用，才能更加轻松自如的应对不认识的汉字，从而克服阅读过程中所存在的各方面阻碍。

（五）阅读教学过程中加强师生互动。

阅读教学本身需要师生互相联系配合、共同参与。课堂教学过程中，教师需要切实将学生作为课堂主体，注重培养学生质疑的意识与习惯，培养学生积极思考的习惯，让学生在积极学习的过程中还能够主动发现教学过程中存在的不足。对于少数民族初中生大王阅读教学，应当切实贯彻新课程改革的相关理念，保证学生是课堂的主体，教师要做好相关的指导工作，让学生在学习的过程中也能够参与到教学中去，通过与教师之间的教学相长来达到提升学生阅读能力的目的。

例如，教师可以让学生在课后思考如何可以更好的进行阅读，并且将其作为课后作业。然后将学生的各项建议与意见都汇总，从中选择切实可行的意见与建议，将其一一板书在黑板报中，然后在日常的教学过程中尝试将其应用到阅读教学中学。由于这些意见与建议，本身就是源自学生，具有较高的参考意义，而且学生看到自己的意见和建议被采纳，积极性会得到显著的提升，从而能够更加主动的去进行阅读学习，最终通过多种方式的努力取得较好的阅读教学效果。

二、总结

少数民族初中生由于受到其母语的影响，所以在汉语学习方面，需要加强教育工作。作为少数民族初中语文教师，在日常教学过程中，应当充分结合学生阅读情况来为其合理的制定教学措施，除此之外少数民族初中语文教师也应当及时的学习和更新自身的阅读教学理念，不断的提升自身汉语水平，通过这种方式来有效的提升少数民族初中生的汉语阅读能力，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。

参考文献：

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[3]陈绍飞.重阅读 讲方法：浅议如何引导高中学生有效阅读生物教材[J].中学教学参考，2012，第26期.