摘要：文字教学在小学生的课堂中起到了非常重要的作用，本文阐述了现阶段小学低年级语文生字教学现状，在此基础上，针对出现的问题，根据学生的实际情况和特点，以小学生为教学主体，提出了提升教师水平、创新教育方法、区别对待作业等建议，旨在于提高小学生对汉字的学习兴趣，进而帮助他们有效的认识汉字。

关键词：小学生生字教学；重要性；现状；有效策略

小学生字教学在语文课中处于核心地位，这就决定了其不容忽视的作用，也是我们语文工作者日常教学中应该主抓的环节。小学生的识字量积累大部分是通过课堂完成的，而识字量又是学生日后生活的基础。因此，每位语文教师，有责任也有义务帮助学生打好基础，以便他們未来有能力独立去面对各种难题和挑战。

一、 小学生字教学现状

“文字，是记录思想、交流思想、承载语言的图像或符号。”这是人们对文字的定义，由此可见，文字在生活中占据着重要地位。在低年级学生的学习历程中，语文课堂就成了教学的重中之重。小学生识字基础不牢固，就会影响整个语文体系的构建。作为一名语文教师，就要培养学生的识字能力，让学生能够识字、学会写字、喜欢识字并且正确写字。目前，低年级生字教学中，识字难、教识字更难，成了很多教师的共识。生字教学作为语文教学的重要内容之一，有教师抱怨学生教了就忘。仔细分析，我们却发现如下问题：一是教师在生字教学中只就单一生字进行教学，却忽视了教学的系统性和全局性；二是学前教育小学生的基础层次不同；三是教学模式单一，作业布置缺乏新意，小学生兴趣降低。针对当前生字教学困难重重的形势，笔者在多年实践经验的基础上，提出以下几点建议，望在低年级生字教学中可以起到积极的效果。

二、 低年级生字教学有效策略

（一） 提升教师水平，提高生字教学效率

目前，语文教育只是针对某一篇课文里面单个生字去进行教学，而且大多数的生字之间并没有必然的联系，生字教学长期缺乏系统性和全局性。基于以上现状，有必要定期进行培训以提高教师的文化素养和专业知识水平。例如可以通过公开课和技能比武的方式，让年轻教师吸取优秀教师的教学思路及方法，集百家之长，快速提高生字教学技能。语文教师要具有扎实的基本功、开阔的视野、高水平的理论知识才能做好生字教学工作，还必须掌握每个汉字背后的构字特点，在讲课过程中积极调动学生的情绪，保证讲解的完整性和透彻性，便于学生在课堂上快速吸收知识要点。

（二） 备课时对生字进行分析，了解学生的基础

学前教育阶段，小学生以玩耍为主，虽然对识字有所涉猎，但掌握情况却不尽相同。备课中，教师要对生字进行全面的分析，对生字音、形、义的难点做到心中有数，还要根据生字的难易程度，引导学生进行重点突破。教师在备课过程中还可以改变教材中的生字排列顺序。比如，笔者将带有统一偏旁部首的字（如请、清和情）放在一起，按照正反意词（如宽阔、狭窄）组合排列，按照形声字（仗、帐和杖）精心布局，这样做的效果非常明显：学生会积极的辨析字、意及音的不同，还会自行发掘文字的魅力。

（三） 教学创新，引导学生主动识别难点字

小学生多动、注意力不持久、识字兴趣低，我们可以依据这些特点，创新性地在课堂教学中讲故事和多媒体教学等教学手段。教师在课堂上引入讲故事这一教学手段，能让学生对文字的结构和笔画有新的认识，随之对汉字产生浓厚兴趣，并从心底敬仰华夏文化。另外，还可以借助多媒体辅助教学设备，笔者在教授学生学习“人”字时，将人的形象通过多媒体投影仪呈现在学生前面，再将文字“人”从人的形象里面抽象出来，这样学生就会很好地理解“人”字的来历，学生学习兴趣大大提高，自然就保证了良好的课堂效果。课堂上，教师还要注意引导学生主动学习，掌握生字的学习方法，让他们能够区别对待生字本身音、形、义重点、难点与个人的重点、难点。学生分析出自己易认、难认的字后，就可以由易到难各个攻破。

（四） 重点复习，布置作业时应当区别对待

教师在课堂教学中要设有生字复习环节，以此提高每个生字的使用量，让生字中的重点字、难点字与学生经常见面，进而提升学生的生字复习效率。教师要引导学生课下经常复习难字，“一回生二回熟”，见的多了，学生自然也就熟悉了。教学中，我们经常可以看到这样的布置作业方式：“课后写生字，每个生字写五遍，再组三个词。”更有甚者，每个生字写一行，累的学生喊爸妈替写或使用透蓝纸书写；还有就是统一先书写一个偏旁部首，再补写另一个偏旁部首。试想，这样留的作业又有何意义？效果又会如何？我们要区别对待小学生的学习进度。例如：刚学完的生字，每个生字写五遍，再组三个词。第二次书写，可以变成容易记的写一遍，不容易记的写三遍。这样的方法，既减轻了学生的负担，又可以让学生主动发现自己的重点和难点。

三、 总结

中华文化源远流长，汉字博大精深，每个汉字都有其背后的故事和意义。小学语文识字教学存在诸多难题，需要我们每位教师去总结其内在规律，探索出一条符合小学生特点识字教学道路。教学是一门艺术，如何提升教学效率，是我们教育工作者始终需要研究的课题。

参考文献：

[1]张金平.小学低年级汉字书写教学的现状与思考[J].赤子（上中旬），2015，24.

[2]张迎迎.立足语文课堂，有效提高低年级学生汉字书写水平[J].现代商贸工业，2016，16.

[3]李红.把语文学习变成一种享受[J].四川文理学院学报，2007，（SL）：44-45.

作者简介：

马熙，湖南省长沙市，长沙县榔梨街道龙华小学。