摘要：初中英语如何教？如何学？教师通过课堂教学，将课本上的知识传播到学生中去，在学生接收后及时吸收和反馈并消化，真正可以应用到实际日常生活中来，仅靠课堂教育是远远不够的，那如何才能在初中三年期间，让学生英语学好，掌握一项有效的学习习惯和学习记忆技巧，养成良好的学习方法呢？教师课堂上科学的引导与帮助是项至关重要的工作任务。

关键词：学好英语；习惯记忆；英语学习

一、 前言

在中国，随着国家的国际贸易经济的大门打开后，中国教育界相应做出了适应经济体系发展需求的教材改革，英语作为国际工作语言的重要性也越来越得到人们的重视，将英语大范围的普及成为国民教育的大事，但又不是件短期内见到实效的事情。从牙牙学语到走上社会进入工作岗位，至少将近20年，其中中学期间的学习尤为关键，怎样将英语作为日常生活学习的技能如普通话一样学好，又能轻松通过考试？摆在教师与学生面前的也不是件容易的事。我们就从如下几点学习方法养成谈起。

首先，全英文学堂教育的重要性应得到师生的积极关注和参与。全英文课堂大家都知道重要，但能自始至终坚持下来，那就需要营造一个良好的学习环境氛围，增加参与的兴趣。其次，听的能力培养和习惯养成。让听英语如母语一样轻松，减少障碍。再者，能够开口说，大胆地说出来，流利地说，达成学的目的，让英语成为生活、学习交流工具。

二、 全英文课堂教学是迈出的首要一步

从教师教学态度开始，准备工作很重要，开启新生第一堂课时，能让听课的学生第一次听到你流利娴熟的英语演讲，激起学生兴奋感，从心里有“我要像老师一样说英语”的欲望。重要的是要与同学讲明白，学习英语的目的与作用，如：当你大街遇到英语求助你的人时，你帮助他后会得到感谢与赞美的自豪感，阅读喜欢的英文图书原著时的真实感，课余时间观看英语大片的感受，还有参与大型的比赛资格时英语交流的无障碍感等等。学生时代是新奇和争强好胜的。当你讲出掌握英语这门语言的众多好处时，相信绝大多数学生是强大的好胜心理驱动对学习产生莫大兴趣的。

那么教师借此向学生引导到“做”上面的实施方法，就要遵守一定课堂学习规则的。首先要学会用英语思维，在上英语课前，教师和学生都要有做好英语思维模式开启。全英文对话，即使开始幾堂课教演过程中有同学听不清楚，也不轻易改变语种，有条件的可以借助视听设备，进行课堂录音，练习课回放学习小节知识。安排学生互动对话练习，初期留多些学生参与读的学习中来，教师在授课时注重个人情绪与语音语调的配合，在用词语法结构和词汇整合上，更要贴切传递给学生的语体选择上符合课件要求。可以有弹性技巧性让生活的场景体验在课堂上，但需围绕教学大纲。另外让学生得到关爱、在温暖的气氛中进行互动学习。当学生不再胆怯时，听力集中后，正常的英文听讲将不会是难题。

三、 听的能力培养和习惯养成

前面提到的全英文课堂也是听的能力培养方法之一，人的听觉接收范围很宽，如从小学习母语一样，每天在听人讲，重复的讲，不需要去解释，渐渐地就知道其含意。学习英语也是一样的，仅听课堂教师的授课是不够的，教师必须给学生创造更多能让学生听的条件与环境，课堂的录音、课件听讲、制订学生听英语学期计划表。让学生参与，依据学期目标制定个人目标至少每天5～10分钟听英语练习，适当划分学习英语小组，布置测试作业，并由小组长负责，依据测试结果调整小组成员，让全班学生都参与到听的团队上来，让学生能明白英文课堂教师传递的知识信息，得到分解交换后能正确说出来。

四、 开口说，大胆地讲

当能听明白他人说的时候，应该自己说出来，大胆地说，让自己需要表达的语言活起来，能在所遇情境中表达出自己心境。这需要课堂教学上教师帮助学生不断演练，模拟情境和旁白，让学生扮演角色有身临其境的意念，在此激活空间思维。让即兴对话表演成为课堂上不变课题。当然说得好需要大量词汇，需要不断扩充阅读范围，教师应多下工夫，帮助学生选择、推荐辅助阅读量的阅读书籍，有条件地增加视听资料，PPT教学，选取生活片段对话录音进行发音与词汇分析，同时应注重分析语调与感情表露的关系，从而达到学而致用的目的。

在句子练习上，词汇尤为重要，一个单词可以造就多个句子，并表达出相似意图，句子像大串葡萄，词是中间的根茎，每组句子就是侧边一小串葡萄，至少用三句话运用到该词，形成大串葡萄，从中发现用词的规律。学生现场按此互动对话，课后布置任务让学生互动练习说，在下一课堂进行发言巩固，达成进级学习，终身享用的效果。

当然在实际英语学习中有许多的方法与技巧，以上几点是更贴近课堂教学的，便于操作和达成的。在初中三年，教师应明确告诉学生学习目标，让每个学生对学习英语进程有概念，从课本上了解最初的粗框简单的说，到关注英文国家和中国文化的差异，激发学生英语学习的渴望，更进一步接触到更多的异国文化，去看或阅读英文类书籍或文学作品，开阔视野。使得学生对外国文学增加兴趣，自觉进行原著英文阅读，从而提高学生自身的文化交流能力。

在学习英语的过程中，刺激学生的临场应变能力，在中国传统节日表达或外国节日的表达上进行比较，在日常礼仪中，对外国文化与中国的文化差异进行比对（见面礼、餐桌礼仪、节日礼仪），引发学生对国际文化的向往，更能激发学习英语的动力。最终达成学习需求动机，学习英语不再是为了考试或升学，而是成为生活必须掌握的技能如说普通话一样重要。

五、 总结

在教学中教师更要起到指导和帮助的作用，不能照本宣科，关键在语言表达和教学方法与教学技巧因地施教。教学宗旨不变围绕教学大纲进行教育，让学生真正通过课堂短短几十分钟的时间学习，能够掌到一门语言的学习能力和听说习惯。故此，教师应依据社会活动需要的变化，广猎相关教育书籍，不断学习，在自身语言词汇上扩充，同时自我加强教师职业素质修养的提高，让课堂教学的幽默感增加，多贴近学生生活，关注学生关注话题，让英语成为学生随时都可与母语转化的语言。

参考文献：

[1]郭昱琨.初中英语阅读教学的现状及其对策[J/OL].学周刊，2018，（01）.

[2]徐晓双.说教协同，以说促教——兼论说课对初中英语教学质量的增益效应[J].传播力研究，2017，1（08）.

作者简介：

丁银花，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县西靖阳光初级中学。