摘要：本文主要针对目前我国小学语文阅读和写作教学的实际状况，两类教学结合的必要性，以及有效结合的具体方法等内容，加以有序地论证解析。希望相关教师借鉴应用之后，可以更好地调动学生的自主学习欲望，令他们得到更加全面性的进步与发展。

关键词：小学语文；阅读分析；写作教学；结合方法

一、 前言

自从我国实施新课改方针之后，要求学生在阅读的同时，给予文章核心内容更加全面深入性地理解，确保经过熟练复述之后，掌握更多优质性的语言表达技巧。而在写作期间，还必须要做到细致化观察分析周边的事物，为日后想象力激发、写作内容完善等，提供指导性依据。所以，在现代小学语文课堂教学中，教师要竭尽全力促成阅读和写作内容的结合结果，这样才能够令学生在学习中得到更加全面性地提升，为今后理想化发展目标的树立和贯彻，做足准备工作。

二、 当前我国小学语文阅读和写作教学的实际状况

宏观角度观察，如今我国小学生群体写作能力开始呈现出下滑趋势，有许多学生表示惧怕写作文。导致该类现象的主要原因，就是语文教师自身专业技能和素养未能达标，无法保证科学认知，以及合理把控阅读教学和写作之间的关联。如大部分小学语文教师将阅读课堂教学单纯地理解为带领学生认生字生词、解读课文内容、梳理重点句子。实际上，语文学科体系之中占据主导地位的便是阅读和写作，其中写作需要凭借阅读获取必要的借鉴线索，才能进一步达到对阅读的升华和创造效果，所以说，想要大幅度提升小学生群体的写作能力，就必须保证做好平时的阅读教学和分析工作。如鼓励学生结合相关课文内容、写作手法、结构形态等，进行不同主题的作文仿写，保证掌握当中重要的写作技巧之后，方便日后写出更多优质性和独创性的文章。唯独做到读中有写，以读代写，即加快小学语文课堂中阅读教学和写作练习的融合进程，才能够持续增强学生的综合素质，以及写作实力。

三、 选择进行小学语文阅读和写作教学结合的必要性

归根结底，小学语文阅读和写作教学结合是辅助学生快速完成语文能力迁移的任务，即凭借以读促写的引导模式，令小学生的阅读和写作能力有着本质性地改善。至于相关的细化內容将表现为：

（一） 阅读是完善写作结构和内容的前提保障

对于小学语文课程来讲，当中相对比较重要的结构单元莫过于阅读和写作，它们在学生学习过程中有着极为缜密的关联，彼此交互式作用之后为学生学习能力大幅度提升创造了更多的指导性依据。阅读方面，强调学生在阅读某类篇章期间，收集整合相关资料，进一步获取全面性的理解；写作方面，强调将学生全新思维模式透过写作逐层展现出来。如果说阅读是汲取知识和养分的行为流程，那么写作便是思维表达的结果。所以，选择在小学语文教学中融合两类模式显得十分重要。

（二） 写作是对阅读心得梳理再生的主要方式

对于小学语文课程教学内容来讲，写作环节便是指导学生进行阅读知识和经验梳理，以及情感表达的最佳途径。在此期间，学生思维模式得以逐层展现，自身阅读和写作能力也得到一定程度的检验反馈。在整个阅读分析环节中，学生可以更加精确性地把握作者思维模式，保证促进彼此心灵沟通。除此之外，经过写作能力持续提升之后，更容易帮助学生细致性地把握其余文章内涵和主旨，为日后学生综合性语言表达能力舒展、发散性思维体系树立，以及人文素质完善等，提供切实的保障条件。所以，在现代开展小学语文教学活动时，作为一名合格的指导教师，应当运用不同途径持续激发学生强烈的阅读和写作欲望，力求令他们在慢慢理清写作、阅读之间的关联特征之后，更加全面性地展现自我。

怎样切实改善小学生群体的阅读分析、综合写作技能，如今已经成为各类小学语文教师集中探讨和深入研究的主题内容。小学生普遍保留较强的猎奇心理，如若可以引导他们建立起稳固的阅读和写作兴趣，保证日后更为快乐地学习整个语文课程，形成妥善的阅读习惯，相信日后小学语文阅读和写作教学将会取得更加理想化的绩效。在小学语文教学中，读写始终维持相辅相成的关系，调动起学生自主阅读和写作的欲望之后，才能够引导他们大量阅读、丰富词汇量、锁定读写结合点，最终结合丰富的想象提升阅读、写作等基础技能水平。

四、 新时期下选择进行小学语文阅读和写作教学有效结合的方法

为了更好地迎合小学语文教学改革需求，相关学校可以考虑组织经验丰富的学科带头人、语文教学骨干等，成立以阅读和写作教学结合为核心的课题实验团队，给予这类群体充足的时间，使他们凭借扎实的理论基础、丰富的教学实践经验来规划阅读、写作教学结合的可靠方案。而这部分教学方案的主要内容将如下所示：

（一） 适当减少写作难度，令学生自主学习兴趣倍增

为了令所有小学生在阅读分析、写作等方面取得明显的进步，在正式组织小学语文教学活动期间，作为教师须针对不同学生个性特征、学情基础、思维习惯等，规划匹配多元化且富有针对性的指导训练模式。如在进行《桂林山水》这类课文教学时，要保证带领学生完整梳理课文内容、了解当中包含的一系列基础描写技巧之后，快速地将文章内容和现实生活状况结合起来，引导学生利用一类特殊的描写方式，针对有关生活素材进行深层次地写作练习，进而透过根本层面上改善这类学生群体的学习水平。在该类工序流程之中，使学生阅读分析和写作能力得以同步提升，为日后写作灵感灵活性开发，以及整个小学语文教学模式创新改革，提供了充分的保证。

（二） 赋予小学生更多想象性的空间

为了更好地贯彻素质化教育理念，作为小学语文教师，理当依照每个学生的基础特征，沿用高端的技术设备来创设生动化感知情境，保证持续维持课堂氛围的愉悦状态之余，令学生更加积极地进行阅读和写作，为日后他们想象力深入性激发、写作能力根本意义上的提高奠定基础。特别是在讲解教材内容环节中，教师须在第一时间内注意并填补学生的空白，即进行最为基础性的知识讲解和技能示范。如在进行《地震中的父与子》这类课文讲解时，为了有效调动学生的想象力，教师可以考虑利用幻灯片播放《唐山大地震》电影片段，令学生更为真切地感受到地震灾害的可怕，之后更为细致地阅读课文、开发自身想象力，保证就此切实体会到课文中强调的父子情深，进一步依据课文中父子诸多心理变化细节和个人想象力写出优质性的读后感。

（三） 基于学生特征进行写作指导训练

就是说要求小学语文教师能够及时依照学生个性特征，开展提升阅读分析和综合写作能力的训练活动。对于小学生群体来讲，在整个学习流程中，其思维模式有着相对较强的可塑性，不过因为思维模式始终不尽成熟，经常会同步滋生出极富个性化和我行我素的思维行为模式。所以，教师在想方设法调动小学生自主阅读分析和写作欲望的同时，还必须细致化把握每个学生特征的差异性，设置更加完善的课程内容和生动有趣的指导训练情境，令学生可以紧跟课堂教学节奏、充分展示自身的主观能动性，形成相对独特的思维方式，为日后他们身心素质健全化发展，做足准备工作。

归结来讲，在有效结合阅读分析和写作训练两类教学模式过程中，教师要全面明确个人思路。即在阅读教学活动中，选择利用多媒体等技术手法，更加生动和灵活性地呈现出不同文章结构格式、遣词造句要点、谋篇布局规则，令学生在直观观察和记忆之后，开拓出全新且深层次的写作思路；再就是在阅读教学中，鼓励学生针对课文中出现的一系列重点材料、词句等进行举一反三地分析，力求借助读写交互式融合途径，收集整理更多宝贵的写作素材，解决写作无米之炊的难题；还有就是在阅读教学环节中，消耗适当的时间开展小范围、短篇幅的练笔活动，保证学生经过持续努力之后，逐步减缓作文坡度、卸掉以往过重的课业压力和对作文的恐惧心理，最终更加容易体验到成功的乐趣。

五、 结语

综上所述，在现代开展小学语文教学工作，要保证透过根本层面上促成阅读分析和写作教学的结合结果，这样一来，才能保证持续深入性地改良传统的教学模式，调动学生的自主学习欲望和阅读写作兴趣，进一步储备更多的知识内容、丰富自身的思维和知识应用能力，为日后书写不同类型文章奠定基础。与此同时，在一系列知识内容交互式融合过后，有关学生的想象力也会得到空前激发，可以保证在实际写作训练中努力發挥自身潜力，真正做到全面性的进步与发展。

参考文献：

[1]王宁宁.关于小学语文读写结合策略的研究[J].课外语文，2014，25（20）：174-179.

[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程（小学），2015，21（04）：181-186.

[3]张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊，2016，66（64）：108-117.

[4]魏宇.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2016，15（02）：148-159.

[5]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2016，37（35）：139-141.

[6]万晓红.浅谈小学语文生本课堂中的读写结合[J].中国校外教育，2016，38（34）：120-123.

作者简介：

吴建玲，小学语文一级教师，广东省罗定市，罗定市罗城中心小学。