杨联正

【关键词】 小学语文；合作学习；氛围；教学品质；引导作用；评价

【中图分类号】 G622.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0082—01

教学改革进程的不断加快，对义务教育阶段的教学提出更高的目标要求，合作学习型模式的应用使学生主动参与到教学过程中，增加了小学语文课堂教学的互动性，有助于促进学生课堂学习效率的提高。本文通过对合作学习在小学语文教学中的应用进行探究，分析合作学习教学模式在小学语文教学中的应用现状，并提出可行的应用策略，旨在促进合作学习在教学活动中更加有序开展，进而促进小学语文教学目标的实现。

一、小学语文合作学习实施现状

1. 合作学习重视合作形式化。教师在实际的教学活动中，期望多种形式的方法来丰富课堂内容，有助于课堂活动的开展，合作学习成为很多教师的选择，但是在使用这种方法时，却忽略了课堂教学的实质，使得课堂教学环节中，表面上气氛活跃，学生在教师的指导下进行自主学习，但是学生对于合作学习的内容却没有做到真正的掌握，致使教学流于形式，学生只直观感受形式化的教学方法，却没有因为新型教学方法的使用达到预期效果，无法达成课堂教学目标。

2. 学生被动参与合作学习。教师在推行合作学习时，缺乏对学生学习情况和学习习惯的了解，在进行合作学习时，没有考虑到学生之间存在的差异，加之学生缺少自主参与意识，只能按照教师的安排进行学习，没有积极的学习兴趣，自然难以达到理想的教学效果。……