周永梅

摘要：传统的小学数学教学具有较强的枯燥性，学生的学习积极性十分低，进而也就不能有效提高学生的数学成绩，而在小学数学教学中运用生活情境教学法则可以有效改善这一情况，让枯燥的小学数学教学变得生动有趣，充分调动学生学习的积极主动性，显著提高其数学学习成绩。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对生活情境法在小学数学教学中的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学；生活情境；兴趣

数学从生活中而来，并最终在生活中得到运用。不断深入的新课改，要求小学数学教师对数学课堂和实际生活之间的联系予以重视，保证可以立足于学生的接受能力以及生活经验，与学生们的实际生活相联系，在数学教学中以贴近于学生生活实际的内容为例，给予学生帮助，让他们学会运用数学知识解决实际生活中存在的问题。因此，教师要把生活情境融入到数学教学中，以使学生学习数学的热情和兴趣得到激发，同时让学生更好地学习数学知识。

一、创设生活化教学情境

教学情境的创设是一项重要教学环节，对情境予以有效创设可以帮助学生把更多的注意力放在课堂学习中，这对学生集中注意力进行学习十分有利[1]。小学阶段的学生正刚刚接触数学学习，尽管所掌握的数学知识较少，且理解也比较片面，但是因为生活中有很多场景都和数学有着较为密切的联系，因此教师可以把生活中的场景融入到课堂教学中，让学生产生亲切感，对数学知识和生活间的联系有更好地理解，并达到吸引学生注意力的目的。

以《认识钟表》为例，教师可以借助多媒体将和钟表有关的一段视频播放给学生看，让学生对视频中钟表在各个时间段三个指针所指的位置进行观察，并让学生尝试着把其代表的时间点说出来，也可以让学生对教室中的钟表进行观察，并尝试着说出时间。之后教师可以帮助学生认识钟表中的秒针、分针和时针，并把其代表的具体含义告诉学生，让学生学会如何辨认时间。最后再让学生练习相关题目、巩固知识并对过程作出总结。创设生活化教学情境可以让学生明白数学学科和我们的实际生活紧密相连，使学生感受到数学的魅力所在，并全身心投入到学习活动中，这对课堂学习效率的提高十分有利。

二、运用生活化语言

在课堂教学时运用生活化语言有助于学生深刻理解数学知识，而生活化语言的运用也可把枯燥的数学理论和概念变得更加具体化，运用通俗易懂的语句向学生讲解相关知识，可以使学生的注意力更为集中，从而更好地掌握到知识点。其次，因为活泼、好动是每一位小学生的天性，他们在课堂教学中很难长时间把注意力放在同一事物上，所以借助生活化语言的运用可以吸引他们的注意力，进而牢牢把握数学知识。

例如，在教学“加减法运算”时，如果教师仍运用传统的教学方法，是很难让学生把相关内容理解到的，且学生也会对学习产生厌倦和排斥心理。所以，教师可以采用这样的教学方法：小磊的妈妈给自己和妹妹分糖果，其中小磊分到了4颗，妹妹分到了6颗，那妈妈一共分了多少颗糖果给他们？同时，教师还可以对这样的生活情境予以设计：体育课上，小红和她的小伙伴在做“老鷹捉小鸡”的游戏，其中有5个小朋友已经被抓到了，还有6个没被抓到，请问，一共有多少人在玩游戏呢？当然也可以这样举例：小萍和小芳两个人去海洋馆玩，根据身高收取票价，其中小萍的身高高过了1.3m，票价为25元，而小芳的身高低于1m，票价为12元，请问这次他们一共要用多少钱？这样的生活实例还有很多，借助这些实际情境，可以让学生和自己的生活联系在一起，把计算方法掌握到，加深知识的记忆。

三、深化生活情境

小学阶段的学生，其逻辑思维能力和思考能力尚不成熟，而这与学生的年龄阅历以及身心发展情况有关，但能力却是借助后天培养而成的。借助小学数学课堂教学则可以使学生的独立思考能力以及逻辑思维能力得到培养，当学生逻辑思维能力和独立思考能力提高了，则其学习的效率也会显著提高。所以在数学教学中应用生活情境方法，要对生活情境的升华予以重视，从而把学生的思维拓宽。

例如，在教学“加减法的运算”时，解答“29+29=？”一题，若教师用“把29+29变为29+30-1”的方法进行计算，因为学生现在还没有学习加减法的混合运算，所以运用这样的方法显然是加大了他们的理解难度。这时教师可以为学生创设水果店的情境，让一名学生用100元钱购买东西，然后让另一名学生充当收银员为这位学生找零，这样学生很容易就能了解“-1”的意思是什么了，从而保证教学活动开展的井然有序，让学生的数学思维得以拓展。

四、课后作业生活化

数学课堂时间十分有限，要想利用这有限的时间确保学习成效的良好性无疑具有很大的难度[2]。所以必须对课后的巩固练习予以保证，以将课堂所学知识更为熟练地掌握到。但是课后作业较为枯燥，学生难以对其产生浓厚的兴趣。所以实现课后作业的生活化，有助于学生课后学习的质量显著提高。教师可以改变课本中的题目，或挑选习题册中学生感兴趣的问题。

以“长方形的面积”为例，当学完这一课后，教师可以让学生回家后对家里自己卧室的长和宽进行测量，并把面积求出来，然后再到瓷砖店中挑选自己认为最好看的瓷砖，并把它的长、宽测量出来，求出面积，最后计算一下自己卧室中所需的瓷砖总块数为多少？若是一块的单价为14元，共需多少钱？这样，让学生紧密结合课内外知识，在生活实践中应用数学知识，从而明白数学可以使生活问题得到有效解决，促进学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力提高。

结语：

在小学数学教学过程中借助生活情境方法可以将学生学习数学的热情充分激发出来，使学生学习的积极性得到有效调动，一些熟悉的生活情境更容易被学生接受，利用生活化的语言可使课堂氛围更为活跃，进而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，更好地理解和掌握教学内容，充分了解数学和我们的实际生活有着十分密切的联系，达到学以致用的目的，实现学习效率的最佳化。

参考文献：

[1]徐世英.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].教育现代化-知网，2017（21）：201-202.

[2]朱容平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].读写算：教师版，2017（38）：201-201.