牛小平

摘要：本文主要以如何构建和谐课堂享受快乐数学为重点进行分析，从课前调查、师生平等、充分预设、课后反思这四方面进行深入探索，其目的在于增强小学数学教学质量，通过为小学生构建和谐课堂，促使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，让学习在学习中感受到学习的乐趣，如此来提升小学数学学习成绩。

关键词：小学数学；构建；和谐课堂

引言

衡量和谐课堂的标准为学生是否积极主动参与到课堂数学教学活动中，是否愿意同教师与学生一起探索。对于小学阶段的数学教学而言构建和谐课堂十分重要，其是提高小学生学习兴趣的基础，小学数学教师需要给予其高度重视，才能保证小学生数学学习能力，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，足以证明了兴趣对学生学习的重要性，因此本文主要阐述构建和谐课堂主要方法，具体如下。

1.做好前期准备工作

课前调查为建构和谐课堂的前提条件。小学数学教师只有掌握学生学习状况与特点，才能与学生密切配合。若是教师对学生了解不全面，不了解他们，师生间的距离会越来越远；只有进行深思，教师同学生间的距离才会缩短，学生与教师才会成为朋友，主动同教师沟通。了解学生能够从他们的人际交往、学习情况、兴趣爱好、课堂表现等方面着手。只有小学数学教師对学生整体状况有一个全面了解，课堂师生配合才会紧密，数学课堂才会真正和谐。

2.保证师生关系平等

平等的师生关系为高效教学的保障。数学教师在实际教学中需要注重构建平等的师生关系，注意师生情感交流，在此种情境交流中，学生会对数学教师产生较强的信任感，小学生较容易把此种情感转移至教师所教授的学科上，进而构成一种积极的学习情绪。小学数学教师只有真心对待学生，才会形成融洽的师生关系。和谐课堂需以爱为主，呈现民主且自由的氛围。在此种氛围中，小学生的内在潜能才能得到有效发挥，求知欲望与好奇心才能被充分的调动出。教学经验使数学教师知道，当学生情感较活跃时，其所对应的感知能力比较敏锐，思维也比较深刻，数学教师需将自身的快乐情绪毫无犹豫的传达给学生，需注重同学生构建一种信任关系，努力创造和谐氛围，进而调动学生学习热情。

3.展开合理预设

数学课堂教学尽管具备动态生成的特点，但并不意味着数学教师在课堂上能够自由开展教学活动，依旧需要教学方案，并在设计过程中预留出一些时间满足学生自由发挥的需求，为数学教学过程形成提供有利条件。预设属于一种主观性蓝图，数学教师的预测一定要全面。课前数学教师需对小学生的知识基础进行全面了解，并仔细研究数学教材，领悟教材内涵，合理设计数学教学过程。有效预设同数学课堂教学质量有莫大联系，每位教师都需要给予其足够重视。但只有预设是不行的，课堂上若是有教学资源生成时，教师不能再局限于预设，务必要注重所生成的教学资源。所以课堂并非是教案测试的场所，而是即时生成与精心预设统一调控的过程。合理对待生成与预设，促使这对矛盾体共生，数学课堂教学便会成为教师凸显潜力、提升素养的主要过程。

比如，在教授人教版三年级上册《测量》这一课时，教师需要事前做好预设工作，为学生预留一些自由研究的时间，数学教师可以利用二十分钟讲解知识点，利用十分钟开展活动，利用五分钟组织学生探讨，五分钟总结，通过此种结构来提升数学课堂教学质量。在讲述测量这一课时，教师可以安排学生以小组为单位测量课桌，测量结束每个小组出一个代表到台上总结，此种方式不但有助于加强小学生学习兴趣，还能促使学生同教师展开良好互动，拉近师生距离，构建和谐的数学课堂，对提升小学生数学学习能力与素养具有积极作用。

4.做好课后反思工作

教学反思为一种通过加强学生自我观察力来推动能力发展的方法。若是欠缺对日常教学行为的反思意识，数学教师很难从客观的角度审度自己。从该角度看，教学反思最好在较短的时间内完成，即课堂教学完成后或是当堂练习批阅后，便需要开展反思工作，将课堂中没有发现的或是学生知识生成过程中的问题充分的记录下来，为后期教学做准备。教师只有不断进行反思，才会针对自身在课堂教学中的优缺点进行剖析，有条不紊的进行判断。小学数学教师只有不间断的反思自身教学行为，才会发现存在于教学过程中的问题，才能做好优化与创新工作，进而保证小学数学教学质量。

结束语

综上所述，对于小学生而言构建和谐课堂十分重要，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生参与课堂活动的积极性，如此有利于小学生学习能力与数学素养增强。和谐课堂就是充满活力进行良好互动的课堂，通过建构和谐课堂，能够切实拉近师生距离，为提升小学数学教学质量提供便利条件。

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