刘鹏辉

摘要：在信息爆炸的当今，进行有效深层的阅读成为人们学习的一大重要目标。新课标指出：高中英语教师必须在教学过程中培养高中学生的英语深层阅读能力以及良好的学习习惯，以促使高中学生英语素质的发展以及有效英语阅读教学的构建。但是，学生深层阅读能力的培养不是一朝一夕就能实现，需要在良好的英语学习情境中，通过科学合理的指导和长期不断的阅读实践练习才能逐渐培养出来。本文着重阐述高中生的英语深层阅读能力的培养策略，以期为从事相关教育行业的工作者，就当下高中英语深层阅读教学提供几点参考性建议。

关键词：高中英语；阅读能力；英语教学；能力培养

一、培养学生英语深层阅读能力的必要性

高中英语阅读教学旨在培养学生的知识素养、发展学生的语言应用能力。尤其是在新课标着重指出高中英语教学要关注学生的深层阅读能力的培养之后。培养学生英语深层阅读能力成为高中阅读教学的重中之重。

培养学生英语深层阅读能力不仅能优化学生的逻辑思考格局，拓展学生的四维空间，而且也有利于学生自主探究英语阅读材料，学会自主学习，养成良好的英语学习习惯。作为高中英语教师，应当尽可能地为学生营造适宜的深层阅读的教学情境，运用相关的阅读教学理论和方法，引导学生浅入深出地从课堂教学材料跨越到课余生活中的英语阅读，从而培养学生全方位的深层阅读能力。

二、培养学生英语深层阅读能力的策略

1、合理选择阅读材料，强化信息解读能力

在信息飞速更新的现代，培养学生的信息搜集判断能力是高中阅读教学的一大要点。高中英语深层阅读教学不仅要提升学生基本的信息搜集解读能力，还要在此基础上要求学生具备信息深层解读能力，这就需要学生通过大量的阅读实践，从中总结经验归纳获得。

在强化学生信息解读能力的过程中，必然会设计英语阅读教材的选择。针对英语阅读教材的选择，笔者有以下几点建议：

（1）教师应当为学生提供难度阶梯型递升阅读教材

随着学生认知能力和年龄的递增，教师对学生的英语阅读能力的要求和标准也应当呈现阶梯递增状。就单词量而言，大纲要求学生高中毕业一级水平要具备10万单词量，二级水平必须要具备20万单词量。目前高中英语教学以高考为导向，20万单词量储备是高考要求学生应当具备的，但若放于阅读训练之中，要想学生能做到顺利，甚至深层阅读，20万单词量是远远不够的。因此教师应当有规划地规定学生每一学年应当习得的单词量，从而为深层阅读打下良好基础。

（2）教师应当有针对性地为学习状况不同的学生选择合适的阅读教材

如今市面上的英语阅读材料举不胜举，但并不是每一份阅读材料都是适用于英语阅读教学。教师应当根据班级上学生的阅读薄弱点和需要继续强化的部分，有针对性地选择正确的阅读材料，否则就会起到事倍功半的负面影响。

单从英语阅读的材料题型而言，教师可以多方触及多种题型和阅读题材，例如可定期选择趣味性极强的名人趣事、文化科普、生活故事等英语阅读题材，激发学生的英語阅读兴趣，引发学生就其中的某一观点或者某一现象进行深入探讨，还可以以此为基础，组织学生形成英语阅读兴趣小组，每月一次地进行英语演讲或者辩论。这样一来，不仅能够在最大程度上让学生吸收阅读材料中的词汇、语法、句子结构或者优美句子，还有利于加深学生对英语国家文化、政治、习惯习俗等多方面的了解，培养学生的阅读敏锐性和英语深层阅读思维。

2、采用科学阅读策略，提升阅读效率

新课标要求将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，这就要求高中英语教师要重新梳理教与学之间的关系，只在适当时机为学生建议科学合理的阅读策略，从而提升英语阅读效率和阅读的深度，而非搞“一言堂”，压制学生的学习自主性和创造性。

要想做到上述要求，就需要教师尽自己所能地为学生创设高效阅读的环境，在平时的英语阅读训练中指导学生英语技巧。比如让学生学会抓住文章的关键词或者关键句。通常而言，英语阅读的基本要求是能够读懂，深层阅读则要求能够读透，而通篇读透对于能力一般的学生而言是比较吃力的，在此情况下，掌握一定的阅读技巧能帮助学生大大减少消耗在阅读上的时间；还可以教师引导学生先大致掌握阅读内容，再通过学生本身课外知识的积累，顺着文章原作者的思路来揣测作者的写文意图或者情感倾向，在这一点上，学生还可以通过抓住文中带有情感倾向的关键词来进行合理推测。

3、创设高效阅读环境，培养良好学习习惯

学习环境对学生阅读效率的影响是显而易见的，高校的阅读环境不仅能迅速鼓舞学生的学习斗志，增加学生的阅读耐心和细心，还能促使学生快速进入阅读情境之中，提升学生的阅读效率。

在学生整个英语阅读的过程中，教师应当引导学生注意自身良好阅读习惯的培养。比如在进行阅读之初，先整体感知一遍阅读材料，即使遇上陌生单词或者难度较高的句子结构，也不要频频回头停留在一处，更不要一遇上问题就直接求助于他人或者工具书；在第一遍整体感知之后，学生可以立足于题目中的关键词有针对性地逐段阅读，这一遍阅读即是过渡到深层阅读前的铺垫，对于第一遍遗留下来的疑问，学生应当多花个十到十五分钟左右，通过上下文逐字推敲，顺利流畅地进行逐句翻译；解决阅读题目并不是英语深层阅读的目的，深层阅读的目的在于培养学生终生学习的意识。

因此，教师应当推动学生去积极翻译全文，理解文中的文化思维方式，拓展自己的视野。在以上过程中，教师可以引导学生将精读与泛读相结合，有选择性地进行重点理解和翻译文章中的重难点句子或者段落；还可以在阅读的一开始就让学生带着问题去阅读，这样一来，能大大提高阅读的精确率，特别是在考场上，还能节省大量的时间。

三、总结

总而言之，培养学生英语深层阅读能力是新课标背景下高中英语教学的一大趋势。要想培养学生英语深层阅读能力，英语教师必须先于学生树立起深层阅读的意识，在对深层阅读能力培养策略深度思考的基础上，结合高中生的认知发展规律和个性特点，采取科学措施引导学生朝着正确的方向发展，从而养成终生学习的习惯。

参考文献：

[1]普通高中课程标准试验教科书 教师教学用书（Book1—6）.人民教育出版社.

[2]杜小娟.谈高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].才智，2011，（19）：96.

[3]魏勇.浅谈高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].校园英语，2012，（03）：24.