胡健

摘要：在当前全面践行初中数学教学改革的背景下，“凸显学生主体作用”成为改革的一大亮点。在课堂教学活动中，教师只有尽快转变师生角色与地位，通过多样化的教学策略激活学生的主动意识，促使他们积极思考、努力创新，在强烈求知欲望的推动作用下实现全面发展，才能符合新课程教学的根本理念。本文基于数学课堂的具体教学内容，探讨凸显学生主体作用的方法与路径，以供参考。

关键词：初中数学；教学改革；主体作用

想要提升初中数学教学有效性，首要措施就是激活学生的主体意识，挖掘学习主动性与创造性。这就要求教师改变过去“一言堂”的教育模式，在充分尊重学生主体地位的基础上，给他们创造更多学习与思考的机会，潜移默化中培养中学生的自主学习能力。结合笔者多年初中数学教育经验，认为在课堂教学中凸显学生主体作用，要从以下几方面着手努力：

1.高效复习，引导学生做好课前准备

课前预习常常被师生忽略，实际这是保障课堂教学效果的重要一环。如果学生能养成课前预习的良好习惯，做好学习准备，则为课堂认真听课、全面思考打好基础，对提高他们的学习能力、挖掘发展潜能也大有益处。因此教师要在教学改革中起到牵头作用，鼓励和引导学生做好课前预习，通过提前了解与梳理知识点，理清知识结构，列明学习的重难点，确保课堂学习有的放矢。为了确保课前预习的质量，学生要遵循一定的方法与原则，首先粗略阅读教材知识点，划出主要内容，形成初步印象；其次，抓住细节，归纳并分类知识点，了解新概念和新公式，形成独特的数学思想；再有，在掌握基础知识的前提下，深入探究数学知识的因果关系，总结本节课的知识要点，形成一个完整、系统的网络体系。总之，当学生对所学的内容有了一定认识，并且能够带着问题听课，则更易于他们集中注意力，高效率地思考问题和解决问题。

2.激活动机，调动学生课堂主体意识

虽然在课堂教学中凸顯学生主体作用非常重要，但是并不代表完全忽视教师的作用。作为数学教师，只有全面掌控课堂教学进程，才能确保有条不紊地落实各项教学活动，并在此过程中激活学生的主动参与意识和探究学习热情，以积极、正确的动机投入课堂学习中。例如为了让学生始终保持学习动力，教师不能一味地灌输理论知识，还要给学生介绍一些有趣的数学发展史、数学小故事，让学生产生情感共鸣。例如学习“直角三角形的边角关系”时，教师不要急于引出知识点，而是以中学生常见的“梯子”为切入点，通过分析“梯子倾斜程度”这一实际生活案例，拉近学生与数学知识的距离，让他们迫切地想要运用数学知识解答生活中的问题。再如“二次函数”原本是抽象的数学知识，如果教师列举“篮球投入篮筐的路径”为实际案例，则学生的思路豁然开朗，形成强烈的学习动机。因此，教师要结合教材的内容，体现自身的教学特点，精心设计新课导入环节，让学生始终保持课堂参与热情，形成自主学习意识。

3.创设情境，提高学生课堂思考热情

创设具有吸引力的问题情境，让学生通过独立思考或合作学习的方式解决问题，掌握高效解决数学问题的技巧，这对培养自主学习能力非常有益。首先，教师要透彻理解教材内容，找出适合学生独立解决的问题，精心设计课堂学习情境，培养学生观察与质疑的能力。其次，鼓励学生积极合作，充分认识团队协作的重要意义，在合作学习中共同解决问题。由于课堂学习时间有限，教师不能将学生的思路限制在课堂内，而是在课下预留充足的思考与讨论空间，让学生能随时随地探索知识、讨论问题，实现创新发展。例如学习“等比数列的通项公式”时，教师可以创设一个有趣的问题情境：假设一张白纸的厚度为0.1mm，将其对折50次之后，白纸的厚度是多少？对折100次的厚度呢？当学生纷纷进入思考状态时，教师再进一步补充：如果我说，这张纸折叠之后的厚度将超过珠穆朗玛峰的高度，你能相信吗？此时学生感到非常差异，甚至有些怀疑，正是带着这样的质疑心理，他们尝试列出通项公式，最后算出的纸张厚度让他们心服口服，不禁对数学知识的无穷奥妙产生了强烈的探究欲望。

4.多元手段，创设课堂教学趣味性

先进教学技术手段在数学课堂的运用，对创设课堂教学趣味性、提高教学质量起到事半功倍的作用，同时学生深受多样教学模式的感染与带动，也有利于调动主观能动性，促使他们主动转变学习思路、创新学习方法，全身心地投入课堂活动中。因此，笔者提倡教师在数学课堂适当采用多媒体教学策略，通过文字、图片、音视频等多元表现形式，保持课堂的趣味性与活跃度。例如学习“圆和圆的位置关系”时，如果教师只讲解理论知识，学生可能陷入困惑，甚至失去学习的欲望，这显然不利于体现主体作用；如果能通过多媒体设备播放一段生动的视频资料，展现巴金《海上日出》的情境，再利用几何画板呈现本节课的知识点，学生就能直观地把握两个圆的位置关系，此时大脑保持兴奋的求知状态，对进一步探究知识表现出浓厚的热情，全面调动主体性。

由上可见，初中数学教育改革的重中之重就是突出学生的主体地位，教师则在课堂活动中发挥引导与启发的作用，让学生处于自主、合作、探究的学习氛围中，体验学习的乐趣与成就感，挖掘数学发展潜力，保障新课改目标的顺利落实。

参考文献：

[1]邹四秀.发挥学生主体作用，开展初中数学探究式教学[J].数学学习与研究，2016，（18）：98.

[2]唐荣方.探讨初中数学课堂构建双主体互动教学模式的策略[J].数理化解题研究，2016，（20）：45.