陶鸯

【摘 要】 小学英语是夯实学生英语基础的重要阶段，其对于学生英语能力的提升具有重要意义。将思维导图应用到英语教学之中，可以让教学过程中分散的知识点予以完整整合，能够促使知识内容串联，形成完整的知识脉络，对于学生的英语学习具有极大帮助。

【关键词】 思维导图；小学英语；有效教学

进入新世纪以来，教学成为人们所关注的重要内容，其不仅与学生本身素质提升具有紧密关系，而且与国家综合国力的增强，国家繁荣昌盛具有极强的关联性。而小学英语作为英语教学的启蒙阶段，更加需要予以高度关注和重视，不断探索、提高课堂教学质量的措施也成为教师工作的重要内容。思维导图的应用便是在对教学策略不断研究的基础上，所衍生的一种重要教学方法，其能够通过脉络图的形式将英语教学中的重要知识点予以直观展现，能够让知识点形成纵向关联性，对分散的知识点予以系统整合，真正让学生学习到有价值的知识内容，让学生的学习能力得以更大程度的提升。因此，教师还要对思维导图的应用予以深入研究，让思维导图在学生的英语学习中发挥更大作用。

一、零散单词，贯穿掌握

学生进行英语学习的重要根基便是对单词的学习，单词可谓是英语学习中的基础元素，只有对单词予以灵活掌握，才能够促使学生学习到更为深化的内容。传统教学中，单词的学习往往是零散的、无规则的，而思维导图的应用则可以让单词形成知识网络，可以让学生通过一个单词关联到多个单词的学习，提升学生的学习效率。在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，教师为了让学生对于单词予以深刻记忆，特意将思维导图引入课堂之中，通过思维导图的应用让学生就所学习的单词进行串联。教师首先让学生畅想，哪些动物是我们的好朋友，因为动物本身受到学生们的喜爱，在进行此环节“问答”的时候，学生们发言非常积极踊跃。有的学生说狗是我们的朋友，有的同学说小兔子是我们的朋友。此时，教师则将问题“扩大化”，在黑板上写下“animal”单词，并让其伸展出“枝芽”，让学生将之前所学习的各种动物填写到“枝芽”之上。这样的形式让学生对之前所学习的单词进行回忆和复习，“lion”“panda”“monkey”“elephant”“dog”等等单词浮现在学生们的脑海中，并被学生准确填写在空格之处。此过程既有趣又生动，让学生在轻松愉快的氛围中对单词予以复习，让学生的单词基础得以夯实。

思维导图的应用让原本独立的单词变得“有关系”，让学生通过单词其中的“关系”来对其予以记忆，减轻了学生对单词的记忆负担，提升了学生对单词记忆的准确性，也让学生对单词的学习产生浓厚兴趣，其学习的效果非常好。

二、线路引导，快速阅读

思维导图不仅在单词学习中具有非常重要的作用，而且在快速阅读中的作用也非常明显，其通过关键词进行应用，达到完整表达中心思想的效果和目的，可以有效提升阅读速度，并通过关键词的引领做到对文章内容的充分掌握。因此，教师在进行阅读教学过程中，同样要注重对思维导图予以应用，促进学生阅读能力的提升。在进行小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？教学的时候，教师便让学生成为课堂教学主体，让学生来进行文章关键词的寻找，并结合关键词进行思维导图绘制，从而达到更好的优化阅读效率、质量的目的。对于此单元内容的教学，教师首先给出几个关键词，诸如“bird”“where”“desk”“door”“chair”等单词，教师凌乱地书写在黑板之上。之后，教师让学生以这些词为“线索”来进行文章阅读，一边让学生进行文章阅读，一边让学生就这些词语来进行顺序整理，让学生通过这些词语的应用来进行思维导图的绘制。此时的文章阅读已经不再是学生随意、凌乱的“读”，而是让学生带着思考进行阅读，学生可以很快抓住文章中的核心内容，其阅读的效率更高。很多学生还进行了思维导图的绘制，其阅读感知也更加深刻，有的同学说道：“I can use prepositions in English.”有的同学说道：“I can find birds soon.”其阅读的兴趣也更加高涨。

阅读是英语教学中非常重要的组成内容，通过思维导图的应用可以让学生的阅读质量更高，可以帮助学生节省更多的阅读时间，促使学生稳抓文章主题思想，带领学生真正进入阅读的世界，带领学生深刻感受阅读的美妙感受。

三、图例展示，总结写作

写作对于小学阶段的学生来说可以说是具有一定难度的重要内容，其不仅需要学生具有良好的词汇功底，而且还需要学生就所学习的语句予以正确应用，同时融合语法知识，是对学生综合能力考查的重要方式。通过思维导图模式引导学生进行作文写作，有助于锻炼学生的总结能力，有助于让学生通过图例来达到综合能力提升的目的。在进行小学英语六年级下册Unit 2 Good habits教学的时候，教师便让学生结合图例来进行文章写作，为学生的作文创作提供更为有效的路径。教师通过大屏幕的形式让学生观看图片，图片是以思维导图的形式展现出來的，教师使用一个圆圈将“好的行为习惯”圈起来，并将其延伸出诸如早睡早起、睡前刷牙、勤于锻炼等内容，同时用另一个圆圈将“不好的行为习惯”圈起，延伸出诸如晚睡晚起、沉迷电视、贪吃零食等内容。通过思维导图形式对此两部分内容进行对比，让学生形成强烈的视觉冲击，充分调动学生的思维运转，让学生通过思维导图的形式对其内容进行思考。之后，教师让学生组成小组，就思维导图所展示的内容进行讨论研究，说出自己的感想，再在“感想”的基础上进行文章创作。有的同学说道：“It is important for us to form good habits.”有的同学说道：“We should try our best to correct our bad habits.”其所创作的文章更具条理性，其创作能力也悄然提升。

文章创作中运用思维导图能够逐渐培养学生的语言表达能力，能够将图片的重要内容突显出来，从而让学生的文章创作更加顺畅，对学生思考力的培养起到积极的促进作用，让学生的总结能力得到有效改善。endprint