齐宗显

摘 要：在初中地理教育当中，地理课程属于文理交叉性课程，同时也是初中阶段的重点、难点课程之一。地理教学本身涉及了许多的抽象性概念内容，对于学生的空间、时间感有着较高的要求，这也间接提高了对学生辩证思维能力的要求与培养重视度。对此，为了更好地提高初中地理教学质量，详细分析了辩证思维能力在初中地理教学中的培养，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：初中地理；辩证思维能力；培养措施

在初中地理教育当中，因为教学内容相对比较抽象，所以在教学当中合理地应用辩证思维能力显得非常重要，是丰富学生对于知识的理性理解、感性理解的有效途径之一。借助辩证思维能力的培养可以让学生更加形象、多角度地理解与记忆地理知识，可以将思想中的抽象知识转变为具象的形象。另外，教师也可以借助辩证思维能力的方式激发学生的学习积极性，这对于注意力经常不集中的初中生而言有着较为突出的教学质量推动作用。对此，探讨辩证思维能力在初中地理教学中的培养具备显著教育

价值。

一、初中地理教育中应用辩证思维能力的价值

在初中地理教育当中，辩证思维能力的应用作用主要在于三个方面：

1.教学效率的提高

因为在初中地理解教育当中涉及的知识内容比较多，范围广度比较大，地理知识本身也很难让学生理解，此时便需要借助辩证思维能力帮助学生将抽象的知识转变为直观化的道具。

2.学习兴趣的激发[1]

传统教育课堂主要是以语言、文字的方式进行教学，教师一般是采用讲述式课程为主，学生的学习积极性较差，注意力也明显不集中，这也导致传统课堂教学质量比较差。借助辩证思维能力进行教学，不仅可以有效提高学生的思维活跃度，同时还能强化学生在思维时的广度、严谨性，达到教学质量的提高目的，激发学生的学习热情[2]。

3.教学手段的优化

以往教学都是以教师讲解、描述，学生听讲、记忆为主，在知识灌输方面因为手段相对比较陈旧，无新颖性，所以学生普遍不愿意听讲，这样的教学方式无法满足学生的需求，这也就无法保障教学效果与教学目标的实现。地理课程中辩证思维能力的应用可以有效地丰富教学手段，为教师的课堂教学提供许多的选择

性，可以更好地将抽象知识转变为具象知识，从而提升整体教学效果。

二、辩证思维能力在初中地理教学中的培养方法

1.营造和谐课堂氛围

自由和谐的课堂氛围对于学生的地理课程学习有许多的帮助，在教学中教师可以主动和学生构建良好的师生关系，同时以学生作为主体，在课堂中不断地激发学生思考。教师需要在课堂中围绕着课堂教学主题创建良好的氛围，并为学生后续的辩证思维奠定基础[3]。在以往的课程教学中并没有将学生的主体地位表现出来，更多的是将教师作为主体，学生被动学习，这样的课堂教学模式之下学生的辩证思维很难形成，所以必须在课堂氛围方面进行改善。

例如，在《我们邻近的国家和地区》这一内容教学中，教师可以先播放一些关于“日本”“东南亚国家”的文化视频，借助视频内容激发学生的思考，让学生快速参与到课堂讨论当中。之后，教师可以以学生讨论、辩论等方式推进课程进度，促使学生自由思考与发言，从而提高学生的参与积极性，强化课堂教学效果。

2.优化问题设置方法

在课堂教学中想要最大程度发挥课堂互动效果，提高学生的思维活跃度，教师必须在问题方面进行改进，以有效的问题引导学生进行讨论，并在合适的时间内采用合适的问题，从而提高学生在思维方面的辩证能力。培养学生的思维能力简单而言就是将学生思维当中的矛盾内容放大并表现出来，教师可以采用相应的辩证性、归纳性的问题实现对学生思维能力的培养，强化辩证思维。辩证性问题主要是对问题的辨析中发现事物的内在关系，这样便可以强化学生对于知识的认知以及掌握。例如，在天气与气候的差别、资源和自然资源等问题方面都是以对比方式为主，这一些都是辨析性问题的范围，学生在掌握一定概念之后便可以实现对内在联系的认知。同时归纳性问题的呈现方式主要是围绕教材开始，应用归纳的方式对教材实行设计并对内容进行升华，教师在提出归纳性问题的时候需要做好全面性准备，例如，天气与气候的差异时需要总结其不同点与相同点，促使问题变得更加简单，同时也实现对学生思维能力的培养。

综上所述，地理辩证思维能力在初中地理教育当中的应用价值较高，是改善与优化传统教学课堂的有效方式之一。在课程教学中，教师需要不断地强化与改进教学方式，引导学生从感性的基础上应用理性思维，促使学生逐渐掌握问题的看待与解决方式，并培养学生的独立性与创造性能力，引导学生高效率地进行学习，从而实现持续提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]胡慧芳，李文.地圖在综合思维培养中的应用：以区位因素分析为例[J].中学地理教学参考，2018，23（8）：233-234.

[2]蒋敏.如何在地理课堂教学中培养学生的地理思维能力[J].中学地理教学参考，2017，22（4）：46-48.

[3]贾稀睿.思维导图在培养学生地理读图能力中的应用研究[J].中学地理教学参考，2016，13（4）：38-39.