方涵

摘 要：科学史中蕴含着生物学重要的研究思想和学科概念，是提高学生理性思维的好载体。以“孟德尔豌豆杂交实验（一）”复习课的设计为例，阐明了基于核心素养的高三生物科学史部分复习策略的思考。

关键词：高三复习；科学史；核心素养；学科概念

生物学科核心素养中理性思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。科学史中蕴含着生物学重要的研究思想和学科概念，是帮助学生形成理性思维的好载体。高考复习中科学史部分是十分重要的内容，其目标不仅仅是理解和掌握科学结论，更重要的是体验科学思维方法，养成科学的思维习惯，提升科学探究能力。很多学生并没有真正理解蕴含在科学史中的科学方法和科学思想，对重要学科概念形成的来龙去脉也是懵懵懂懂，致使学生认识浅显，知识体系难以建构，综合能力薄弱。高三课堂中如何利用科学史部分的复习促进学生对生物学概念的理解和构建，形成理性思维是生物教师们面临的重要课题之一。

一、科学史部分复习的现状与思考

1.科学史复习的误区

重史实，轻本质，以灌输为主，无概念构建，这或许是复习科学史部分最容易出现的误区。以“遗传因子的发现”这部分的复习为例，在复习这部分的知识时，有的教师照本宣科，让学生死记硬背，然后学生用大量的时间做遗传类林林总总的题目。……