闾莺

摘 要：高年级的小学生已经具备了一定的阅读积累，其在阅读过程中的自主性逐渐展现。但是，传统的阅读教学更多的是以应试为目的，而忽视了学生在阅读中的情感渗透与自主思考。针对此，从小学语文阅读教学入手，根据高年级小学生的特点，阐述阅读教学中存在的问题，并结合问题探究有效的教学发展策略。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；有效策略

有效阅读是指在教师的指导下，学生能动地、创造性地参与阅读活动，并实现知识、能力、情感全面发展的一种学习活动。在小学高年级，学生已经具备了一定的阅读经验，并且能够根据学生自主思考探究文本中的情感内涵。但是目前在小学高年级阅读教学中，一些教师对高年级学生的主体性缺乏深入研究，对阅读教学的认知依然停留在应试阶段，忽视了学生在阅读中的情感价值塑造以及自主精神的培养。针对此，笔者结合小学语文教学实践对有效阅读教学方法提出几点建议。

一、注重预习设计，加强对学生的习惯培养

预习是阅读教学中的必要环节。通过预习，不仅能够让学生在知识层面做好准备，更能够锻炼自主学习能力，在思想层面提高对阅读的认识。在小学高年级阅读教学中，教师应重视预习设计，让学生不仅要完成预习任务，更要养成良好的预习习惯。例如，在《师恩难忘》的教学设计中，教师一方面要为学生设计基本的预习任务，让学生在课下能够自主朗读课文，并对生字生词加以梳理，以保证课堂上的顺利导入；……