王勤

摘 要：智障儿童在教学中在学习听、说、读、写方面和普通人相比存在着一定的迟滞，他们在语文、数学等各种科目的学习中也很难适应，他们在学习中也比普通人要难以适应。所以教师在帮助智障儿童学习时要花更大的精力去教学和引导他们，主要指针对“小步子”教学法在智障学生学习教学的运用展开讨论。

关键词：小步子教学法；智障学生；运用

在培智学校中，教师对智障儿童的培养需要花费非常大的时间和精力，他们的情况非常的特殊，所以教师在教授智障儿童时必须要用一套特殊的方法进行有效的教学，使他们能够在学习中更轻易、有效地学习到知识，在本文中我们就主要谈谈“小步子”教学法在智障学生学习教学中的运用。

一、与日常生活相结合

在培智学校中的内容大部分都是可以独立成词的单音节语素。这些符号以及表象对于培智学生来说就是独立成词的单音节语素。所以教师就要想办法帮助他们实现编码的解构，我们在教授学生加减运算的时候，我们先要教给学生最基本的1+1=2，在教授学生时，我们可以运用许多的实物来给学生作为实例，比如我们可以拿出两橘子，我们先让学生数一下橘子的数量，然后一步一步地教会学生计算，我们先拿出一个橘子，给学生提问，待学生说这个橘子的数量之后再拿出其他的橘子提出，一步一步地讓学生计算出。随后我们可以结合生活的实例对学生提问，说：比如你们去超市买水果，你们先买了两个苹果，接着又买了三个雪梨，请问你一共买了多少个水果？……