关键词 大单元，历史教学，学科融合

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）03-0066-04

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养的提出，给历史教学带来新的挑战和压力。加之新课标刚刚出台、新高考逐步铺开与新教材尚未使用的局面，使高中历史教学将出现前所未有的短暂性尴尬。那么，在现有教材基础上，如何最大限度地克服弊病、挖掘价值而又能很好地培育学生的学科素养、提前适应新课标和新高考的要求？在我看来，大单元教学不失为一种有效的应对方法，本文试以人教版必修二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”（简称“第一单元”）为例，聚焦学科核心素养，精简单元内容，压缩课内时间，整合学科内外资源，探索大单元教学策略。

现行“模块”教材体例和“逐课”教学方式，注重的是历史单线性的纵向深度，忽略了其平面、立体性的横向联系。久而久之，课时安排与课文容量的矛盾会日益凸显，老师语焉不详，学生也只能对支离破碎的历史知识点望文生义或断章取义，课堂教学效果大打折扣，更遑论培育学生学科核心素养了。鉴于此，在平时教学中，应积极为学生搭建立体知识网络，体现历史的科学性、延续性。

（一）纵向：强化时空观念

第一单元由“发达的古代农业”“古代手工业的进步”“古代商业的发展”和“古代的经济政策”四课组成，每一课的内容几乎都纵贯整个中国古代史，跨度长、容量大、知识点杂。在教学中，适合采用思维导图、知识树、坐标系、表格等多种方式呈现。……