苏梅霞

摘 要：随着我国教育的不断改革，生活化教育的要求逐渐进入高中地理课堂。目前许多学校的课程目标中明确规定地理课堂加入生活化教学元素。高中地理生活化教学可以深入学生的日常生活，根据学生所掌握的知识和学习经验，通过教师的引导和学生的合作交流激发学生学习的热情，教会学生自主学习、自主探索的创新精神，这有利于学生对教师所授知识的吸收和理解，可以改变以往高中地理授课单一的模式，增强课堂参与度。基于此，教师应当依据具体的教学目标和学生的理解接受能力，合理安排生活化教学实践，从而促使学生产生学习地理的动力，增强地理授课质量。

关键词：高中地理；生活化教学；实践

随着教育改革的不断深入，生活化教学越来越得到高中地理课堂的青睐。教师为了使课堂气氛更加活跃，逐渐转变传统的灌输式教学方式，采用生活化教学模式，让学生成为课堂的主体，教师充当引导者的角色，在课堂中通过教师与学生、学生与学生之间的讨论和交流可以增强学生的参与度和对知识的吸收理解，有利于课堂质量的提升。目前，高中地理生活化教学正处于初级阶段，在实施过程中出现了许多问题，因此，如何解决高中地理生活化教学实践问题，如何利用生活化教学提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性已成为当下教育工作者亟待解决的重要问题。

一、高中地理生活化教学实施过程中的主要问题

1.教学模式传统，生活化课堂实施度较低

虽然生活化教学模式已成为比较推崇和认可的方法，许多学校也对生活化教学进行了相关的规定和要求，但是许多教师依然采用传统授课模式，梳理相关知識点让学生通过死记硬背的方式学习地理。同时，教师没有真正理解生活化教学的内涵，生活化教学只是一种形式，其教学思维和根本模式没有发生变化，导致生活化课堂的实施度较低。

2.教师队伍素质较低

首先，大多数高中地理教师比较习惯传统教学方式，对于生活化教学没有真正接触，且具备相关知识能力的教师较少，学校对于教师生活化课堂的培训和学习也比较少，很多学校只关心升学率和知识的记忆，对生活化教学的方式不够重视，这也导致了教师对于生活化教学的忽视。教师无法探索并践行生活化课堂教育也直接导致生活化课堂无法发挥真正的作用。

3.缺少规章制度的保障

生活化课堂缺乏必要的规章制度作为保障，虽然生活化教学已经进入大众的视野，但相关的规章制度并不完善。首先，对老师的绩效考核并没有纳入生活化课堂的检验和考评；其次，也没有相关的规章制度将生活化课堂规范化，这也使许多教师对于生活化课堂没有明确的执行标准，从而导致了生活化课堂的形式化。

二、高中地理生活化教学实践策略

1.创设生活情境，带动学生积极参与

高中地理知识较难，在初中阶段许多学生不重视地理的学习，许多学生感觉高中地理较为抽象。生活化教学可以将抽象的地理问题与现实生活紧密相连。教师可以创造必要的生活场景引导学生积极学习思考，激发学生的学习激情，从而达到生活化教学目的。例如：在盖楼房时为什么要注重楼间距，为什么去美国要注意时差，为什么昆明可以四季如春，为什么日本是地震的高发区，为什么房屋通常会坐北朝南等。教师通过与日常生活相结合，可以加强学生对于知识的把握和理解，更好地投入学习中。

2.加强专业化师资队伍建设

师资队伍建设是学生掌握知识、增加技能的先决条件，因此，教师专业素养的提升势在必行。首先，学校可以定期对教师进行培训，让教师不断加深基础理论知识的学习，更新所学知识，加强专业化能力的培养；其次，学校招聘教师时可以把专业知识和教学方法作为人才考核的标准，加强教师队伍的整体素质；最后，学校应当搭建教师的交流学习平台，促进教师间相互学习，取长补短，提高教学质量。

3.引入现代教学途径

互联网时代的到来也加剧了教学手段的更新，目前幻灯片和电影等新型教学方式也越来越得到学生的接受和喜爱，生活化教学可以有效地与现代教学方法相结合，一方面可以充分调动学生的想象力和创造力，激发学生的学习热情；另一方面，教师也可将复杂的地理现象通过幻灯片和电影播放的形式简单化，使学生更容易理解。例如，教师利用幻灯片向学生展示板块运动的形成过程，再通过讲解生活中板块运动实例，可以让学生更快理解并记忆相关知识。

时代的发展加之学生对学习模式改变的迫切要求决定了生活化教学取代传统教学的趋势。教师要从生活实际出发，结合所学知识授课，这不但有利于学生对知识的理解吸收，而且也可以激发学生的学习热情，实现自主学习、自我思考，在活跃的学习氛围中完成知识的学习，真正让学生成为学习的主人，这也符合现代教育中以学生为中心的主张。

参考文献：

[1]张欢.地理生活化教学策略在高中地理课堂中的实践研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]唐洁.高中地理课堂生活化教学实践问题及改进策略研究[D].四川师范大学，2017.

[3]潘丹.高中地理生活化教学的综合实践活动开展策略[J].成才之路，2016（21）：75.