徐燕飞

(萧山区党湾镇第二小学 浙江 杭州 311221)

一、直面问题

“描龙画凤，难在点睛。”目前“口语交际”在课堂教学中虽有“合法地位”，却流于形式，“言语质量”并没有得到很好的提升，存在许多问题。

1.课堂只“闹”不“静”。一堂成功而又真实的口语交际课离不开“听、说、评、思”。了解文本、明确要求、组织语言和酝酿情感，都需要思考。但因口语交际课的具有开放性和包容性的特点，所以课堂总是热闹非凡，扼杀了“静静思考”的时间。

2.组织“放”而不“收”。口语交际课堂具有开放性，但“开放”并不是“放任自流”，对于课堂上学生的“脚踩西瓜皮式”的说话方式，或者热闹无序的课堂纪律，教师不制止，无序的教学组织使口语交际课堂失去了该有的人文性和工具性。口语交际课堂也因此变得“放任自流”。

3.评价重“形”轻“质”。教师的课堂评价往往浮于表面、流于形式。而学生的课堂评价往往停留在“声音是否响亮、是否使用礼貌用语”等浅层标准。因为学生不是在吵架，他们只是在交流，是一种心与心的碰撞。在评价时，教师未能从“质”入手，从“表达、内涵、情感”甚至“语境”上下功夫。

二、核心概念的操作定义

“微视频”：“微”代表了一种传播速度，一种便捷方式。“微视频”是指短则十几秒，长则不超过分二十分钟，内容广泛，形式多样的视频短片的统称。

言语质量：语言运用时的质量，这种质量表现在语言要明确、具有逻辑性，且丰富生动。

三、策研究略

“孟子雄辩无敌，孔明舌战群儒”，出色的口才，着实令人钦佩。……