李美华

(广东省汕头市潮南区两英古溪学校 广东 汕头 515100)

班级是落实学校工作开展的基本单位，班级管理，需要刚性的班规，也应发挥德育的作用，深入德育教育，是践行“以德树人”理念的前提和基础。班主任在班级管理中，注重德育渗透，主要用爱心感化、以耐心浇灌、以身作则、身先垂范等，作为德育教育的支撑点。班级管理中，如何渗透德育教育、提升班级管理质量，值得我们思考和探究。笔者认为，不妨从下面几个方面进行探讨：

一、树立正确的态度，明确积极的价值取向

班主任具有特殊职能和负责的教师，班主任的工作，除了教学任务，还有班级管理的重责。班主任既负责某一学科的教学任务，也要兼顾班级中几十个学生每天要发生的大大小小的事情，还得兼顾着协调学生与科任老师之间的关系……班主任工作之“苦”人人皆知。

魏书生先生说：班主任这个职业是神圣的，愿我们以神圣的态度、在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗……魏书生先生诠释了班主任工作的意义，也对班主任提出了明确的要求——“神圣的态度”、把班级管理得“天晴日朗”，要求班主任树立正确的管理态度，明确价值取向，为班级管理和德育渗透奠定基础。

二、树立“榜样”作用，潜移默化学生的品行

苏霍姆林斯基指出：教育者应在教育生涯中不段研究学生心理，成为教育工作的真正能手。作为初中班主任，首先应了解初中生处于特殊的叛逆期，具有逆反心理，班主任如果忽略了学生的这个心理特点，就“输”掉了管理的艺术，只有不遗漏这个观念，才能打好班级管理、德育渗透的战役。

刚进入青春期的学生，认为自己长大了，开始学着成人吸烟、喝酒，甚至去网吧、有的沉迷于手机游戏；上课迟到、旷课，有事不请假……对于学生的这些不良现象，教师不能听之任之，应明确这些都是极其错误的，让学生明白，自己长大了，应明是非、辨好坏，让学生明白，“以某种固定方式而行事，便养成习惯”、“根深蒂固的恶习绝非一朝一夕而养成的”……

班级管理中，班主任都有共识：班会课等时时提出要求、指出学生中的坏习惯、注重好习惯养成的行为教育，但是学生听之任之，部分学生依然我行我素，这就是“说服教育”的失败、班主任方法不得力的体现。班主任应与学生“斗智斗勇”，把“话少为佳”作为座右铭，采用具体例子的方式，让学生从中收到启发，如让学生观看《吸烟者的肺》的视频，从中让学生充分认识吸烟对身体的危害；链接网络资源中的学生逃课上网三天三夜猝死在网吧的鲜活实例、播放孩子沉迷游戏，爸爸夺过手机并扔出窗户，而孩子为了夺回手机竟从窗户鱼贯而出、跳下了5楼、当场毙命；播放当年考上清华的高材生，因沉迷游戏，而考试屡屡不及格，最后大学不给毕业，最后流浪街头……这些身边的真人真事，可以让学生产生心灵的震撼，比说教效果要好得多，逐渐帮助学生去掉不良习惯，注意力转移到学习的轨道上。

再者，作为班主任，还应该在班级班规的执行中，起榜样的作用，每天来在学生前、走在学生后，上课提前到班级侯课，久而久之，班级的迟到旷课的现象会得到改善。对于诚信、友爱、公平等的渗透，除了利用板报、文献资料渗透之外，教师对学生的一视同仁、对学生的友好、和同事的和谐等，会春风化雨，滋润每一个学生的心田，培养学生的良好品行，收到潜移默化的效果。

三、注重情感教育，形成健康向上的班集体

班级管理是一门探究不完的艺术，班级管理的水平，取决于班主任的学识、态度，关键还在于管理的策略。

首先教师应注重情感教育。教师应注重学生的个体差异，在管理上不能“一刀切”，把注意力放在全体学生身上之外，还需要关注个别特质学生，让每一个学生亲其师、信其道。如班级一位学生父母离异，跟着爷爷奶奶过，隔代教育的结果可想而知，经常迟到、作业不做、上网成性、无心学习……对这类缺乏父爱、母爱的孩子，最佳的教育方式，就是改变斥责、请家长、抱怨、体罚等方式，而是给他们特殊的爱，多和他关爱，如这位学生和班级成绩最优异的学生一组，采用“一帮一”的“优扶差”的方式；让班级和他同村的学生，上下学结伴而行；经常和他聊聊爸爸妈妈离异，是大人之间的情感的问题，不是对孩子的不负责任；经常与孩子的父母联系，让他们抽时间给孩子打个电话，关注孩子的成长；建议父母亲常回家看看孩子，帮他打开封闭的心扉……经过两个月的“跟踪”性的“亲密接触”，学习上、生活上都发生了根本的转变，更加亲近老师、与学生和睦相处，不良的习惯，基本去除，变成阳光灿烂的初中生。

其次，班级管理，还应注重健康、积极向上的氛围的形成，在潜移默化中提升德育效果。如借助于春季、秋季运动会，鼓励学生积极报名参与；借助于红歌比赛，鼓励学生积极准备，夺取桂冠……活动的参与，培养学生为班级争光的品质，同时，也借助活动，渗透德育教育。如运动会之前，组织学生讨论：男子1000米跑，学校报名人数是18人，获奖人数只给6人，是不是跑在后面的学生，可以不用跑完全程?……通过班级班长轮流制、开展班级各样的小型活动，如阅读大赛、机器人大赛、作文竞赛、乒乓球赛等，以活动、竞赛，活跃班级管理氛围，以活动和竞赛，培养学生自信心和荣誉感，从而提升德育教的有效性。

班主任工作繁琐，但教书育人是核心，应树立“以人为本”的理念，把班级管理和德育有效结合，渗透德育教育，营建良好的学习环境，构建师生和谐的亲密关系，从多元角度培养学生，促进学生的全面发展，推进素质教育的有效落实。