刘玉汉

【摘要】 责任感推动学生在班级中对自己、对他人、对集体负责，一是能够规范自己的行为，二是在履行责任中实现自我，增加自信心，三是有意识地影响与改变周围的同伴，做出良好的榜样，促成良好的班集体。

【关键词】 班级管理 高中生 班主任 责任感

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-120-01

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心理学认为：责任感是学生学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向和意义。学校对学生的教育不仅仅是知识的教育，还包括思想、行为、道德、修养的教育。后者在在班主任的管理工作中占了較大的比重。笔者在实际班级管理中发现，对高中生稍加提点，学生即明白自己需要做什么，明确自己所具有的义务与所要到达的方向，并能迅速做出实际的行动，在实现自我价值中产生对班集体的归属感。即责任的驱使下学生的行为规范表现更加积极主动，并在责任事情中灵活地表现自我，约束自我，形成良好的循环。因此，班主任的管理工作中，提升学生的责任感可提高班级管理的实效性。

一、树立榜样，建立新型良好的师生关系

笔者认为，新型的班主任与学生的关系除开能够与学生平等交流互动，还包括熟知学生所接触的当代的文化，做一位良好的倾听者，做学生的朋友，拉进师生关系，使学生由内心触动变被管理、被约束转变成共同管理、主动规范行为的过程。建立良好的师生关系旨在让学生产生对教师的一份责任与承诺，和教师一起建设班集体，以触发学生实际的约束行为。

1.适当展现自我

班主任也一样具有喜怒哀乐，在学生面前适当地展现自我，有利让学生更深层次地认识班主任，产生亲近之感，真正以情触动学生。如适当地和学生一起参加篮球赛，打乒乓球，加入拉拉队，展现出最真实的一面，让学生真切地感知这位朋友，该过程也是班主任本身的一种身心调节；如班主任对教学与管理工作所做的努力，也可以适当地和学生交流，学生的压力与奋力拼搏，班主任看在眼里，但是班主任也是战友，在与学生一起并肩前进着。

2.关注学生接触的文化

每一代学生都有主流的文化，或者明星，或网络流行语，高中生身心发展的特性以及笔者实际调查表明，这些文化总有能够触动学生内心的点。有的学生仅仅是以某些明星为目标，对自我设定任务，以期成为那样有魄力、有智慧的人。因此，班主任在关注学生所接触的文化，能够深入学生的内心世界，在教学中适当引入，能够进一步鼓励与激发学生的行为。

3.做一位良好的倾听者

高中生的情感会相对复杂，更需要班主任具有倾听艺术，以为学生做出规划与情绪的疏导。如利用一定的网络手段让学生把不敢当面说的话说出来，可以是对班级管理的建议，也可以是情感的烦恼，或者一些负面情绪的抱怨。利用周记，日记与学生加强互动交流，对学生的身心发展水平做出准确的评估，以对学生引导发展。

二、让学生做班级的主人，引导自主管理

让学生做班级的主人，是教育和引导学生领会“我是班级的一员，我是班级的主人，班级的荣誉、成绩是和每个成员息息相关的”，等内容，从而主动关心班级的事情，在教师的引导下学会自我管理，自我提升。

1.轮流担任班干部，产生责任感

体验管理者与被管理者角色，在具体的角色中学会理解，学会约束，养成习惯。作为一个班级管理者，应有的责任首先是要规范自己的行为，然后对他人进行提醒，能够营造良好的班级秩序氛围，学生能够实现自我价值，更加积极主动。作为一为被管理者的时候，也应当管理好自己，配合班干部。让学生在角色转换与任务实施中体验责任与义务的。对学习小组的事物进行细分，让每一位成员体会其重要性。

2.组织集体活动，产生责任感

班主任应当积极组织学生参加集体的活动，使学生成员在活动中收获感受集体的荣誉感。活动中每一位成员角色各不相同，但又缺一不可，团结而造就的成功是让人精神振奋的，其代表的是一个整体的风貌，以此体现成员的价值所在。如拔河赛、接力赛、歌唱比赛等，每个成员出色的表现能够展现良好的班集体风貌，取得荣誉，获得成功的喜悦。

3.加强竞争意识，产生责任感

加强班级各个层面的竞争意识，以之为镜子，找出自己的不足。通过对其他班级中一些学生的表扬，展现其取得的荣誉，让学生心生向往，从正面引导学生，启发学生也都可以做到，引导应该怎样在行动中改善。如某个班级每周都能取得流动红旗，班主任可以提供该班级的宿舍卫生或者自习课中的图片，让学生自我评价哪里不足，存在的差距，以做出具体管理改善计划。

三、进行感恩教育，触发自我约束

感恩教育尤其能够触动学生内心的情感，使之对自我行为表现的思考、反思、促使学生明白自我应当努力的方向。高中生也要往更高一个学习层次与人生层次迈进，对自我的责任尤其重要，也正是因此而对学习应更努力，更奋进。由感恩唤起学生对父母，甚至对国家对民族的责任，激起更强烈的行动欲望。笔者在这此环节中，邀请优秀的学长学姐给本班学生讲其自身的经历，学姐学长在学习的开始就明白学习与生活更多的是靠自己，为父母也为亲人，以极强的自我管理与自我约束力取得人生的成功。有的学生则陷入了深深的思考中。

综上，责任意识是做人成才的基础，班主任工作中要积极培养学生的责任意识。教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任意识。由此规范自己的行为，甚至在以后的社会生活中由责任促动而更加有修养，具有积极的人生观与价值观。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马新闻.浅谈班级管理中学生责任心的培养[J].宁夏教育2006（11）：25-25.

[2]游海泳.培养学生责任感提高班级管理实效[J].中国教育2005（10）：74-74.