周艳丽

在小学语文阅读教学中，教师要灵活处理教材，研读教学目标，把握文本中心，有效设置问题，让学生在诵读中感悟、品味，才能产生独到的见解。

一、小学语文阅读学习能力存在的主要问题

1.教师目标不明确、缺乏指导

教师对各学段的教学目标不明确，失去准绳，教学定位随意性大，在教学中难免出现偏差。教师将理解文本内容、感悟人文精神作为教学目标，而将培养语文能力放在次要位置，不注重人文精神的渗透，或重人文轻语言，这些都是不可取的。教学过程过于烦琐，存在“三多三少”的问题，即教师讲解多、提问多、非语文活动多，学生自主学习少、合作少、探究少。

2.家长缺乏监督与指导

家长是孩子的第一启蒙老师，很少在孩子习惯的培养、知识的积累上下功夫，而是迷信于各种辅导班。家长对课外阅读不够重视，对学生缺乏监督，或认为读课外书会耽误学习。

3.学生自控能力差

学生年龄小、自制力差，易被外界的事物吸引，他们易被网络聊天、游戏、微信吸引，心神不定，没心思学习，产生厌学情绪。部分学生心理承受压力的能力差，一旦考不好，就丧失了信心，放弃了学习。

4.人们的阅读意识不强

急功近利式的教育，使人难以静下心来读书。我们对阅读不够重视，阅读水平和能力亟待提高。社会的阅读环境差，人们的阅读意识淡薄，影响了小学生的阅读观念与兴趣。

二、提高学生阅读能力的有效策略

1.激发阅读兴趣

教师要选择新鲜的素材，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们投身于阅读之中，接受情感的熏陶。……