赵帅

【摘 要】 2011版《语文课程标准》也积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，其中，自主性学习作为落实学生主体地位的重要途径，理应成为阅读教学重点关注的范畴。因此，教师应该努力扭转传统教学中过于关注教师之“教”的局面，将教学关注点侧重于学生之“学”，重在培养学生自主性学习的意识和能力。本文提出要尊重体验，依循尊重发展自主习惯；方法支撑，利用策略历练自主的能力；交还权利，利用评价增强自主意识，从而促进学生自主意识的不断发展。

【关键词】 尊重体验；交还权利；方法支撑；强化自主

学生是教学的对象，更是课堂学习的主体。2011版《语文课程标准》也积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，其中，自主性学习作为落实学生主体地位的重要途径，理应成为阅读教学重点关注的范畴。因此，教师应该努力扭转传统教学中过于关注教师之“教”的局面，将教学关注点侧重于学生之“学”，重在培养学生自主性学习的意识和能力。

一、尊重体验，依循尊重发展自主习惯

著名教授王荣生曾经指出：“阅读教学如果没有适切的教学内容，不管树什么大旗、玩什么花招都无济于事。”研制适切的教学内容，不能仅仅从教师自身解读的角度出发，也不能纯粹地从文本自身的视角展开，而需要以学生原始性的积累为基础，真正研制出契合学生内在认知需要的教学内容。鉴于此，教师就需要对学生的基本学情进行全面深入的了解，在尊重学生认知能力的基础上，激活学生内在的原始经验，将其与文本情境紧密相连，利用两者信息内容之间的链接，让学生在自主意识的支撑下更好地走进文本。……