安徽合肥市巢湖市柘皋镇中心小学（238062）

“一切生活都是课程，有行动才能得知识。”这是生活教育理论中所倡导的教育理念。教师在教学中，应注重实验生活相结合，创新教学，提高学生的知识与技能。那么，教师该如何结合学生现有的能力水平和生活实际，使学生真正能在“做中学”呢？下面，基于生活教育理论谈谈数学实验教学中的一些做法。

一、在生活中就地取材，丰富学生实验探究资源

陶行知先生提出：“教育的根本意义是生活之变化。”教学中，教师要不断丰富学生数学实验探究的资源，在生活中就地取材，以生活为实验原型，让实验素材变得真实、灵动、丰富起来。

例如，在实验教学“千克和克”时，为了加深学生对千克和克的感知，我在学生探究的资源上增加了生活中的常用物品：羽毛、乒乓球、苹果、鸡蛋、雪碧等。这些生活中的物品会给学生带来感知上的亲切感，而且课后学生也方便实验操作。学生通过猜一猜、掂一掂、称一称等多种方式逐渐加深了对千克和克的认识。再如，在实验教学“千米的认识”时，我安排了课内和课外两组数学实验。课内的实验是先带领学生到学校操场观察100米跑道的长短，再和学生一起沿100米跑道行走并计时，接着让学生猜测步行1千米所需的时间，最后再让学生验证步行1千米所需的时间，这样，学生对千米的概念有了较好的感悟。课后的实验是让学生徒步上学，通过计数步数，算出学校和家的距离大约多少千米,两项实验活动让学生对千米有了更加深刻的理解。……