江苏常州市实验小学（213003）

【教材简析及学情分析】

教学内容是苏教版教材二年级下册73页的“动手做”。苏教版教材中“动手做”内容的编排为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力。这种形式具有趣味性和可操作性，因而也受到学生的欢迎。

教材是这样编排的：直接给出三种颜色的卡片各三张，进行反复摆卡片的操作后让学生发现其中的规律。它有两个意图：其一是通过玩卡片组数计算的方式进一步提高计算技能；其二是在计算竖式与结果的比较中发现蕴涵的规律，当然也有情感目标的渗透。在教学过程中，如果把这个操作活动直接教给学生，对他们来说是有一定困难的。首先，很难发现规律。低年级的学生还没有经历过探究规律的完整过程，再加上规律本身比较复杂，计算难度又大，不利于学生发现和总结。其次，很难表达规律。二年级学生的数学表达能力还很弱，这个内容所蕴含的规律总结起来比较拗口，学生很难用准确和简洁的数学语言来描述规律。

基于上述对教材及学情的分析，为了能给学生提供更多的动手实践、体验感悟的机会，拟采用数学实验的学习方式来进行教学。

【实验设计与意图解析】

一、实验铺垫，引发冲突

出示：238+479=717（竖式呈现）。

提问：这里有一道题，它算对了吗？

追问：我们可以怎么验算呢？

出示：479+238=717（竖式呈现）。

提问：可以用交换两个加数的位置来验算。……