广西大化县都阳镇中心小学（530800）

高尔基曾经说过：“智慧是一切力量中最强大的力量。”当今社会是一个大智慧时代，一切都讲求智慧，智慧学习成为一种时尚。智慧学习是指学生自主、活力、高效地学习，智慧学习使学习效率事半功倍。“听、说、读、写”既是获取知识的有效途径，又是学习常用的方法，数学学习离不开“听、说、读、写”。因此，笔者引领学生学会“倾听、慧说、悦读、绘写”，点亮学生的智慧人生。

一、倾听——萌发智慧种

“每个学生心中都有一颗智慧的种子，天生具有智慧的潜能。”智慧的种子能否萌发并长成参天大树，关键在于根系是否不停地吸收养分，为自己的茁壮成长输送充足的营养。

笔者经常听到一些教师对家长说：“你的孩子头脑不错，就是上课不认真听讲。”如果学生上课时不愿意好好听讲，或者是不懂得如何有效地听，就会导致他们的学习效率降低，学习成绩滑坡。“有耳可听的，就应当听。”听是学生获取信息的重要途径，课堂听讲的重要性毋庸置疑，在学习的过程中学生不但要用耳听，更要用心听。倾听是智慧学习的首要标志，是有效学习的基本途径。“他山之石可以攻玉”，倾听可以借他人之智，萌发自身的智慧种子。笔者在数学课堂中会注重培养学生的倾听意识，授予他们听的方法，提高学生的听课效率。

例如，在教学“面积的含义”一课时，笔者让学生观察、触摸和比较各种物体表面的大小后，讲讲面积的含义。甲学生边比画边说：“黑板一圈的大小就是黑板的面积。”显然，该学生的回答有误。然后笔者故意问听讲不够认真的乙学生：“甲的回答有问题，你听出来了吗？”乙学生红着脸站起来，摇摇头。“倾听既是上课的基本要求，也是对他人的一种尊重。看来你没有认真倾听他人发言，你知道怎样才算倾听吗？”笔者边开导乙学生边讲授倾听的方法，“倾听就是三到，眼到、耳到、心到。眼睛紧盯发言者，侧耳倾听他人的发言，用心思考他人的表达，做到眼、耳、脑紧密配合。”乙学生若有所悟地点点头。

二、慧说——绽放智慧花

我国古代思想家鬼谷子说过：“口者，心之门户，智谋皆从之出。”语言作为人类交流的工具，在学习中起着重要的作用。口头表达能力作为学生的基本素养之一，影响着其学习的效果。在当前的数学课堂中，许多学生不敢说、不会说，教师说得多，学生说得少，学生在表达时言之无物、言之无序，口头表达能力亟待提高。

智慧课堂要求学生爱说、慧说。首先，教师要给学生说话的权利，为学生创造发言的机会，让学生成为言说的主体，使学生能够勇于表达、乐于言说。其次，教师要指导学生发言，教授学生言语表达的技巧，使学生善于谈论、智慧言说。慧说的学生善于进行数学思考，能够用数学的语言表达自己的观点；慧说的学生能够准确、完整、精炼地表达自己的想法；慧说的学生在表达时能注意逻辑，做到言之有理、言之有序。“思维中最美的花朵是智慧之花”，培养学生的数学思维是数学教学的核心要务，言说可以让学生思维更加敏捷严谨。笔者在数学课堂中有意识地培养学生的语言表达能力，使每一位学生都成为慧说的学生，让他们在慧说中绽放智慧之花。

例如，在教学“两三位数除以一位数”一课时，笔者先让学生自主尝试计算“46÷2”，并组织学生汇报交流。在汇报过程中，笔者指导学生说思路、说算理，让他们说清楚“4÷2=2，2为什么写在商的十位上”。慧说的学生应懂得在进行计算类发言时，说清楚先算什么，再算什么，既要说出算法，又要讲清算理。

三、悦读——缔结智慧果

乌申斯基说过：“书籍是人类思想的宝库。”人若不读书，思想会停滞。阅读是获取知识的重要途径。现如今阅读越来越被人们所重视，社会已经步入全民阅读的大阅读时代。阅读态度与阅读能力都是学生的关键素养之一，会学习的学生爱阅读、懂阅读。智慧学习需要悦读，悦读是指学生阅读兴趣浓厚，自发阅读，享受阅读，以阅读为快乐，以阅读为嗜好。悦读者不仅好阅读，而且善阅读。

阅读是数学学习的重要途径。笔者在数学课堂中会注重数学阅读教学，培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，使学生养成良好的阅读习惯，引领学生在悦读中缔结智慧果。数学方面的阅读内容丰富多彩，除了日常学习中学生解决数学问题时的读题，还有一些数学故事、数学简史等专题阅读。数学类作品不同于文学作品，它没有引人入胜的优美文字，抽象和理性使其文字比较骨感而枯燥，不像文学作品那样吸引读者。激发学生的数学阅读兴趣是悦读的前提。笔者通过富有情感性的语言，给数学阅读作品蒙上神秘色彩，以激发学生的阅读兴趣。如“我相信同学们认真读完这段资料，一定会大有收获。”“你一定会从这段文字中找到想要的答案。”“如果你没能读完这篇文章，你会感到遗憾。”……笔者还在学生阅读交流中进行适当的评价和表扬，以赞美之词激励学生快乐阅读。此外，笔者还经常组织小组合作共读或竞争性阅读，同伴互相推动，激活学生悦读动力。指导学生阅读方法是数学阅读教学的主要工作。数学阅读有其独特的阅读方法，学生进行数学阅读时无须声情并茂，但仍要紧扣关键词句，在字斟句酌中比较，理清问题思路，抓住问题本质，避免快餐式阅读。

四、绘写——潜挖智慧泉

俗话说：“一日不读口生，一日不写手生。”书写就是用文字符号等书面语言来表达所思所想。数学学习自然离不开书写，课堂记录、作业练习等都依赖于动手书写。书写一向是学生的“软肋”，尤其是学生在听课、思考、复习等过程中的记录形式，对学习效率的影响较大。绘写是将绘画与书写相结合的一种表达方式，是一种速效表达法。绘写不仅直观简洁、快速高效、思路明了，还实现了数形结合，思维可视化。笔者在数学教学中倡导让学生绘写，在绘写中潜挖智慧泉。

例如，在教学“垂直与平行”一课后，笔者组织学生整理复习。在学生回顾梳理“线、角”的知识点时，笔者教学生采用字画结合的方式，先写出相关概念，并在相应位置画出图形，再用箭头等相关标记将各知识点连接起来，形成一幅结构完整的知识图。绘写融抽象思维与形象思维于一体，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生整理知识的速度，更重要的是发展了学生的思维，使他们的思维更加灵活和深刻。

综上，智慧学习如同培植智慧树，从播撒智慧种，到种子萌发，茁壮成长，直至开花、结果，每个环节都是一种智慧活动，闪耀着智慧的光芒。教师应立足数学课堂，引领学生智慧学习，使学生在倾听、慧说、悦读、绘写中智慧生长。