广西北流市教育局教研室（537400）

正如著名教育家陶行知先生的小诗《百事问》所说，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂必有问，教学必有问。当下，教师如何成为善问的智者，需要新理念和新对策作支撑。近几年，笔者围绕“小学数学课堂如何有效提问”这一课题，从理论和实践层面展开了深入研究，总结出了有效提问“四结合”的新策略。

一、封闭提问与开放提问结合

封闭提问是指向明确、思维浅显、答案唯一、理答简单（只需回答“是”或“不是”、“对”或“不对”即可）的提问。开放提问则是指向不明、思路广阔、答案多样、理答不易的提问。教学中仅有封闭提问是不够的，教师需将封闭提问与开放提问结合，引领学生深刻分析问题，灵活解决问题。

例如，在教学人教版五年级下册的“打电话”一课时，为了达成“不同方案的设计与优化”“数学模型的建构与理解”等主要教学目标，教师先后抛出了三个颇有价值的问题。

问题1：请同学们先想一想，然后在小组内议一议，可以怎样打电话？这样打电话需要多长时间？

问题2：是不是将15名学生分的组越多，用的时间越少？

问题3：从最佳方案中你发现了什么？

上面所提三个问题中，问题1的开放提问引起了学生积极地思考、激烈地讨论和良好地互动，不同的设计方案快速生成，为接下来问题2和3的解决奠定了基础。问题2和3是封闭提问，直奔最优方案的设计与数学建模，是对问题1的探究结果最好的修正与完善。……