河南省焦作市解放区学生路小学 孙 丹

《英语新课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，并养成良好学习习惯和策略”放在首位，清楚点出作业只是辅助回顾课堂知识的一种手段，需要使学生掌握一些可以用在课堂之外的东西。在课后作业中得到与课堂中不一样的能力与知识，对于小学生在英语能力方面的提升十分有用，让小学生在学习中占主导地位将有利于培养自身的创新能力，可以提高自身对英语学习的浓厚兴趣，从而达到教学目的，使小学生学习能力逐渐提升。

一、从旧式英语作业中反思

1.师：今天新学了6个英语单词,每个单词抄5遍。

生：（苦恼，小声埋怨）怎么总是抄写，已经有那么多抄写作业了，语文数学都做不完，再加上英语，晚上不知道又要写到几点了。

2.师：听录音读P6-P8三遍。

生：有的暗暗窃喜,终于不用抄了；有的直抱怨，我都已经会读了，还要听读三遍。

3.师：把今天学到的对话，绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。

生：哇！不用读啦，等于没布置嘛，玩去喽。

4.师：今天没有作业。

生：一片欢呼，M s Sun万岁!

学生们为什么不喜欢老师布置的作业，不愿意做作业呢?传统的英语作业形式以读、背、抄形式体现，作业形式太过于主观，忽视了学生是一个能动的主体，旧式作业总是考虑作业量的多少，而忽视了作业质量的好坏。传统作业的单一性也没有考虑到学生个体的多样化，容易抑制学生学习的激情与乐趣。刻板、枯燥的作业令学生产生一种“厌烦”心理，所以当作业一布置下去的时候便已经让学生提不起任何兴趣，只能机械地重复，被动地接受。……