河北科技大学外国语学院 李 伟

在外语教学中，常遇到这样的问题，笔试和口语的分化现象。

几年来，在外语教学的实践中，我深感英语口语教学的重要性，几年来我加强了对学生的课上、课后的口头操练，并对口头作业的检查和评估方式进行改革，取得了一定的成效。随着越来越国际化，使学生能够做到基本交流无障碍。

一、给学生一些建议，让学生张开嘴说

每天给学生布置任务，要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来，这样做固然起到一定的督促作用，而实际上老师只能了解到同学们课后口头操练“量”的内容，而对“质”的内容仍了解甚少。要求同学们在每上完一课将背诵的部分自己录制下来，尤其是句型操练，每一幅图片，每一个句型都要认真录音，一周交一次录音带，课后录音的口头作业使得口语有了质的变化。

二、让学生在口语上有质的变化

一开始布置口头录音作业时，也遇到许多意想不到的问题。如录音带收不齐，并且多数录制了录音的同学由于心情过分紧张，有的声音发抖发颤；有的语不成句，短短一篇课文反复揿下“暂停”数次，失去了课文故事或对话的连贯性；有的没有“失爆”，语调不正确；做句型时出现的语法错误也很多。针对不同类型的问题我采取不同的解决方法。

1.教会同学正确使用录音机。

2.表扬交录音带的同学。目前不少同学也从过去只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。……