江苏南通如东县新店镇幼儿园 王 迎

区域活动对话不仅可以发生在二人之间，而且还可以发生在多个人之间。区域活动师幼对话时机的把握是有条件的，它需要实现从“独白教育”到“对话教育”的转变。只有探寻幼儿的兴趣点，设身处地地去思考他们的兴趣和面临的状况，主动与幼儿展开对话，才能调动幼儿参与区域活动的积极性，启发幼儿积极思考、行动。

一、针对幼儿兴趣取向发起对话

俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄偏小，其认知水平发展还不够完善，这就决定了无论对他们进行何种教育都要慎之又慎。幼儿的好奇心和探索心理极强，这是教师进行对话活动的良好契机，所以无论采取何种活动形式，都应该力求抓住幼儿的兴趣制高点，竭力打开幼儿探索与发现的大门，这样才能够为教师的施教提供时机。

比如，教师可以带领幼儿观看时装秀活动的视频，色彩斑斓、时尚靓丽的时装很快吸引了小朋友们的眼球，激发了他们的兴趣。教师以问题“小朋友们，你们身上穿的衣服是用什么做的呀？”发起和维持幼儿对话，调动幼儿的生活经验。紧接着教师再次发问：“那些漂亮阿姨们穿的衣服是怎么做成的呢？”激活幼儿的思维，争取幼儿的积极回应。这样安排可以使这些问题转变成师幼对话的催化剂。当教师向幼儿提出问题的时候，他们一方面要回忆、再现已有的知识经验，另一方面还要置身于当前处在的问题情境之中，对当前的实际情形进行分析、判断、比较，这样不仅加强了师幼对话，同时也加强了新旧知识之间的联系。……