高振杰

摘 要：随着教育改革的不断发展，教学措施与方法也在不断更新，尤其是对于初中数学教学来说，要从培养学生思维方式入手，运用情境教学方法，帮助学生积累数学知识，满足自身的发展需求。基于此，针对初中数学教学中运用情境教学模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中数学；课堂教学；情境教学；实践研究

在初中数学教学中存在着学生学习兴趣不高与教学效果不理想等问题，所以在教育发展中要从提高学生学习兴趣出发，采取有效的教育方法，转变学生对数学知识的认识，从而提高学习的效果。通过使用情境教学法，能够将学生带入到学习中，加深学生对数学知识的理解与认识。

一、情境教学

情境教學作为一种新型教学方法，有着极为重要的意义，同时也是在建构学说基础上的一种理念，由于其并不是独立存在的，所以也就需要从知识体系上出发，分析好学生的学习情况，给学生创设出良好的学习情境，提高学生的学习体验。具体来说，情境教学中就是要求教师运用有效的教学方法，根据学生的特点将知识转变成为具体的手段，带给学生情境化体验。但是就现阶段的情境教学来说却存在着许多不足。第一，情境与实际脱节。现阶段的情境创设主要是建立在有效教学基础上的，通过问题创设与情境创设，转变传统教学模式中的不足。但是由于一些教师并没有认识到情境教学的意义所在，所以也就采取了盲目创设情境的方法，这样也就使得情境教学的效果并不理想。第二，情境创设与学生的认知发展不符。可以说情境创设并不是单纯的环境创设，而是要从教学内容与学生的角度上出发，针对学生已经掌握的知识情况来进行教学。但是从实际来说，由于一些情境中的运用不足，所以在教学中存在着偏差，甚至还超出了学生原有的认知，造成了教与学发生相背离的现象。

二、在初中数学教学中运用情境的措施

（一）做好预设工作

有效的情境教学是需要做好准备的，所以只有认识到情境预设的重要性，才能产生理想的教学效果。高质量的教学都是需要教师精心设计的，通过有效的预设能够激发学生的学习兴趣。尤其是对于这一阶段的学生来说，由于其自学能力上的不足，所以也就需要教师进行有效的指导，这样才能积极参与到学习中去，提高教学效果。第一，要保证问题的预设性。虽然提出了以学生为主体，但是也要认识到教师的主导性，同时还要从教与学上出发，保证教学目标的合理性，实现有效的互动教学。所以在这一过程中教师要做好问题的准备工作，结合学生的认知情况来设想出学生可能提出的问题，同时还要分析好学生的特点，保证教学的有序开展。但是对于这一阶段的学生来说，由于思维是比较活跃的，所以很容易提出一些奇怪的问题，如果教师不能全面感知，那么很容易会影响正常教学程序的开展。所以在备课中教师要保证思考上的全面性。当教师完全依赖即兴问题时，很容易出现偏离主题的现象，这样也就影响了学生的发展。所以在备课中要从具体问题出发，整合不同类型的问题，关注学生能力的发展。第二，借助阶梯式问题来进行教学。问题情境其实就是教师向学生提出具体的问题，实现与学生已有知识结构的冲突，当学生单纯借助自身已经掌握的知识而难以解决问题时，也就能够产生学习的欲望，主动对知识点进行探究，提高学习效果。

（二）创建生活情境

对于数学知识来说，其重点不仅想要让学生提升学习成绩，同时还要从帮助学生实现学以致用上来进行，实现对数学知识的理解与认识，发挥出为生活服务的功能。所以在创建情境时要主动与生活融合，借助现实情况来进行提炼，保证总结与概括的合理性，在提升学生学习感受的同时让学生感受到学习数学知识的意义所在。在数学知识中存在着许多抽象的内容，所以也就加深了学生的理解难度。因此，在教学中教师就可以从生活情境入手，引导学生理解其内涵，同时还要发挥出生活情境的作用，将抽象的知识具体展示出来，从而提高学生的学习效果。所以在教学中就可以从生活实例入手，向学生提出问题，要求学生进行思考。借助教学情境的参与，能够帮助学生理解好这一知识，同时也可以在不断的探索与研究中找出规律。

（三）创建实践情境

实践能够对数学真理进行检验，所以在教学中教师要从数学教学目标出发，帮助学生理解数学知识，实现学以致用。因此，在课堂教学中要加强理论与实践知识的融合，帮助学生灵活地掌握好知识，掌握自主探究与解决问题的方法。只有让学生将所学习到的知识运用到实践中去，才能实现知识的内化与延伸，才能实现数学教学目标。

综上所述可以看出，在教育改革的影响下，要从学生的未来发展上入手，运用好情境教学的优势，将学生带入数学学习中去，让学生在探索与研究中将所学习到的数学知识运用到实际生活中。

参考文献：

[1]李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）：67.

[2]姚志刚.探讨情境教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（21）：54-55.

[3]胡燕.情境教学法在初中数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（29）：148.