文利

摘要：本文针对目前的教学现状，依据新课改的理念，在高中生物二轮复习过程中，通过引导学生自主构建思维导图的教学方式来积极探索高中生物二轮复习中学生学业成绩和学习兴趣的提升。

关键词：二轮复习;思维导图;学业成绩;学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0078

一、提出问题

在多年生物教学中，笔者经常发现一些现象：1. 学生在学习过程中，书能看懂，知识点能记得，但是无法做题;2. 教师在教学中用不同的方法讲解原理、规律，学生上课时能听懂，但是课后遗忘率高等。其原因是因为高中生物知识面广，涉及的内容多，学生感觉生物知识零散杂乱，很难理清生物知识点间的线索及它们的联系。解决这些问题需要运用一定的知识。因此，要能够准确提取出解决该问题的知识，接着综合运用知识解决问题，这不仅仅取决于知识的理解和掌握程度，还取决于如何储存知识。所以，需探索在高中生物二轮复习中如何通过思维导图来提升学生的学业成绩和复习效率以及学习兴趣。

二、理论基础

思维导图是用画图的方式画出自己的思想，把学习的主题置于圆圈或方框内，以此为节点，画出多条放射状线条，每条曲线的末端是与主题相关的关键词，每个节点又可成为另一个中心的主题，向外发散，引发更多的思维节点。这样，思维经过发散，主题就与众多关键词构成了一张知识网络图，文字形态的知识以图像形态表达，将内隐的知识转化为外显，从而创设知识交流与分享平台。……