摘 要：随着教育的发展与课程改革的深入，有关历史核心素养的内容也日益引起人们的关注与探讨。历史核心素养的培育作为历史学科教学中不可或缺的一部分，在初中历史教学中拥有着十分重要的地位与意义。本文将通过对其含义、作用及其与实际教学结合的建议展开叙述，以此为相关研究提供参考。

关键词：初中历史；历史教学；核心素养

一、 引言

初中历史的重点和难点在于对历史事件内容的理解及背诵，大段的记忆内容常常容易使人产生消极情绪：是不是记忆力不好就学不好历史呢？其实不然。现下，历史学科对学生的培养重点在于以史料实证、历史解释、时空观念、历史理解与历史价值为主的历史核心素养的培育上。在这一阶段的历史学习中，培养学生的学习兴趣、思维方式与历史价值观比死记知识点更为重要。正如“射人先射马，擒贼先擒王”一般，抓住历史学科学习的重点，有计划地对学生进行相关培育，增加学生对历史的兴趣，从而达到提升学生学科素养的目的。

二、 有关初中历史教学与历史学科素养

在学生时代，分数就好像一个魔咒，逐步变成了衡量好坏的尺度。在从前的教学活动中，教师们往往过于重视分数，从而忽略学生其他方面的培养，导致其只知学习，对其成长造成一些不好的影响。历史核心素养的提出，为科目的教学做出了新的指引，提供了新的思路。教师在历史教学活动中，要学会改变传统的教学方法，从思考自己“教什么”转为注重学生“怎样学”“学什么”。故而，就需要对历史核心素养的内涵及实际运用进行深刻探讨研究。

历史学科的核心素养包括时空观念、历史理解、历史价值观、历史解释及史料实证，是其学科教育价值的集中体现，是其学科素养的具体化。它的存在依赖于历史知识体系，对于学生当下及以后的历史学科具有不可估量的作用。历史素养在人文素养中占有十分重要的位置，它涵盖学生在历史学科学习过程中的基础知识、学习态度、价值观及情感等方面的培养，在一定程度上能够提升学生对于本学科的学习积极性及本学科学习技能掌握度，满足历史学科学习的需要。

三、 如何在教学中落实对核心素养的培育

（一） 合理运用实践，培育正确的历史价值观

在历史学科的教学中，对于历史价值观培养的要求相对较高，它需要让学生在学科知识学习中产生属于自己的是非观，并据此对历史事件做出评判。在这一方面的培养中，可以采取小组学习的方法，发布相关讨论内容，让学生们进行组内自由探讨，随后进行讨论成果的展示，教师再从旁进行解释与纠正，以此引导学生树立正确的历史价值观，带领学生多方位探索历史事件。另外，还可以扩展学生思路，引导学生发现历史与现代社会的关联，使其明晰历史的作用在于为现在的发展提供借鉴与经验，明辨善恶，总结成败，如此才能够获得更好的发展。

（二） 运用示例教学，增强历史理解能力

每个历史事件都有其相应的背景，这是无法忽略与改变的先提条件，要使学生能够正确地去认识某一历史事件，就必须使其对当时的大背景拥有一定的了解，如此才能让学生以正确的态度及方法去了解事态本身，学会理性判断，形成正确的情感取向。在这一方面的培育上，教师可以引导学生使用具体问题具体分析的方法，对具有一定共同点的其他历史事件进行剖析判断，提供参考案例，再对学习的事件进行理解与分析，对比这些事件的不同之处，为学生提供多角度学习与思考的机会。

（三） 采取有效的教学方案，建立历史时空观念

时空观念的建立是历史学科学习的基础，历史事件具有固定的时间顺序与其相应的时代背景，在教学时应注意引导学生不可将其割裂，需将事件带入当时环境进行理解，如此才能逐步建立历史时空观念，利于对历史时间轴的记忆与理解。同时，在日常的教学过程中，教师可以对一些具有共同点的事件进行梳理与串联，以此帮助学生理清学习思路；也可以利用时间顺序进行梳理，纵向理清顺序，横向深入学习，以各种不同的角度带领学生对事件进行理解与剖析，构建相应的知识框架，方便理解与记忆。

（四） 推进课堂多元化发展，提升历史解释能力

在历史的学习中，理解与解释二者缺一不可。只有正确地理解了历史，才能对其作出正确的解释，而正确的解释，能够让人真正认识到历史的作用所在。在历史的教学当中，教师可运用辩论赛的形式，将学生分为两组，布置收集资料的课前任务，在课堂上带领学生对某一事件或人物展开对与错的辩论，以此提升学生的学习积极性，加深对该事件或人物的多方位理解，同时也提高了学生的语言组织与多角度思考的能力。

（五） 丰富教学方法，培育史料实证观念

在以往的历史教学当中，由于一些教师常常照本宣科，致使学生对于历史教学产生枯燥无味的刻板印象。当下由于科技与教育的双重发展，教学方法日益丰富，教师们也可以将新的方法多多运用到教学活动中来。可以利用多媒体展示准备好的课程内容，如相关的图片资料、视频资料等。在条件允许的情况下，教师也可以带领学生到当地历史相关的博物馆等地方进行学习，让学生能够在开放新鲜、材料丰富的环境中学习与了解，然后通过对多重史料的认识与思考，加深对历史事件的思考，利用相关资料进行多方面的推敲，形成自己对相关历史的独特观点。

四、 结束语

总而言之，在初中的历史教学当中，不但要让学生掌握相关知识点，还需要在教学过程中落实学科核心素养的培育，使学生获得能够受益终身的知识与品质。并且，这也可以培养学生的历史思维，感受历史魅力，并且提升学生对于国家与社会的关注；辅助学生了解、理解历史，多角度学习、探究历史，并从中形成正确的历史价值观，提高自身人文素养。

参考文献：

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[4]王燕飞.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].内蒙古教育，2017（8）：124-125.

作者簡介：

雷明，贵州省遵义市，贵州省遵义市正安县班竹中学。