黄元球 刘定邦

摘 要：数学教学是培养学生抽象逻辑思维的主要途径，恰当的选择教法，引导学生积极思维，把思维训练贯穿于数学教学的各个环节之中，是提高学生的思维能力的有效途径。

关键词：选择；培养；教法；思维

数学学习，从本质上讲，是以思维为主的过程，数学教学中要坚持把培养学生的思维能力作为数学教育的重要目标，实现数学教学向素质教育的转化，“数学新课程标准”明确指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。”数学课的思维训练和能力的培养，要根据学生的思维特点，在教学过程中实现，教材是思维的内容，课堂教学是培养学生抽象逻辑思维的主要途径，这就要求教师在教学教程中，恰当运用的教学方法，激发学生积极思维，把思维训练贯穿于数学教学的各个环节之中，提高学生的思维能力。

下面，我结合平行四边形面积的计算一课的教学，谈谈培养学生思维能力，培养数学素养的个体做法。

一、 联系实际，启动思维

我们知道，数学本身是一门逻辑严密，系统性强的科学。教师讲授的数学知识，能贴近学生的实际生活，会使学生感到数学知识并不抽象，在此基础上，启发学生的思维，可能提高学生的学习兴趣。

教学开始，教师出示学生最为熟悉的五星红旗，要求计算国旗的面积，从而引出了学生原有的知识——长方形面积的计算公式，紧接着出示平行四边形纸板，要计算出这块纸板的面积，谁能做到吗？……