[摘 要]经济学课程是经济管理类专业的一门专业基础课程。在该课程中引入研讨式教学方法有助于提升课堂学习效果、提高学生分析解决问题的能力、培养学生创新思维和创新能力。基于教学实践，构建了经济学课程研讨式教学的五步研讨模式，并提出应用研讨式教学的对策建议。

[关键词]经济学；研讨式教学；实践

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2018）09-0150-03

Abstract： Economics is a basic course for students specialized in economics and management. It is important for introducing seminar teaching method in the course of economics. Based on the teaching practice， this paper constructs a five-step discussion mode in the course of economics， and puts forward some suggestions on the application of seminar teaching.

Keywords： Seminar Teaching Method； Economics； Practice

[作者簡介]陈爱萍（1978-），女，山东潍坊人，讲师，研究方向：国际经济与贸易。

研讨式教学法起源于德国，其特点是在教师指导下，由学生组成研究小组或团队，定期集中讨论，在研讨过程中发现、分析和解决问题，以培养学生逻辑思维能力和创新能力的一种教学模式。研讨式教学法已成为西方发达国家成熟的教学方式。在国内，我国的许多学者和教师对于研讨式教学的相关研究也日益丰富和广泛起来，且在各学科领域不断地尝试运用此教学方法。虽然经济学教学方法和手段逐步多元化，但研讨式教学在经济学中的研究涉及相对较少，其效果如何还需要更进一步研究和深入实践。代表性的文献有：李艳丰（2009）从研讨式教学的内涵入手，结合宏观经济学课程特点和学生对此课程需求，在宏观经济学课程教学中应用研讨式教学。金赛美（2012）根据经济学课程教学的特点，认为运用研讨式教学模式首先要坚持以问题为牵引，引导学生通过相互探讨来研究、解答经济学的疑难问题。叶洪涛（2014）对中级宏观经济学课程实施研讨式教学模式进行了探索与实践。李扬等（2018）探讨了经济思想史课堂开展研讨式教学的必要性、构建情况和应用建议。宋妍（2018）分析了研讨式教学方法的内涵和特点，并以宏观经济学课程为例介绍了研讨式教学方法的具体运用。

一、经济学课程实施研讨式教学的意义

经济学课程是经济管理类专业的一门专业基础课，该课程理论性较强，一直以来主要以传统的课堂讲授方式为主，教学方式单一。而经济学理论与现实联系紧密，在该课程中运用研讨式教学方式具有重要的意义。

（一）有助于提升课堂学习效果

经济学课程具有复杂的理论体系与内容，传统教学方式主要以课堂理论讲授为主，缺乏互动与讨论，学生主动学习的积极性较差，课堂教学效果有限。而采用研讨式教学方式则有助于提升课堂教学效果。从教师层面看，研讨式教学方式需要老师在课前搜集资料，精心准备研讨主题，课堂上引导学生进行研究与讨论，并做出客观评价。因此，对于教师的能力要求更高，需要老师不断的充实知识以提高教学能力。从学生层面看，由于研讨式教学需要学生自主查阅搜集资料，积极参与小组讨论并展示讨论成果，这一过程可以加深学生对经济学理论知识的理解，有助于提升学习效果。

（二）有助于提高学生分析、解决问题的能力

要完成研讨任务，学生需要了解和掌握所学的相关经济学理论知识，凭借学习到的经济学方法、技能和思维，带着问题去检索查阅资料，独立进行探索、思考、分析及讨论研究，最后建构出解决现实经济热点问题和现象的独到观点和见解，这有利于提高学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力。

（三）有助于培养学生创新思维和创新能力

很多经济问题并无标准答案，研讨过程中需要学生发散经济思维，不断进行探索和创新才能挖掘解决问题的独特观点与结论，这一过程有助于学生创新思维和创新能力的培养。

（四）有助于培养学生合作精神和沟通能力

学生在参加研讨活动时，需要跟小组成员沟通交流，积极发言，并有机会以PPT形式讲解，这都有助于学生沟通能力与合作精神的培养。

二、经济学课程研讨式教学的构建与实践

（一）制定研讨式教学实施计划

为了顺利地开展研讨式教学，教师应该先制定详细周密的研讨式教学实施计划。其主要内容包括：制定小组研讨规则、研讨小组组长和发言人的遴选及职责；确定研讨方式、研讨程序、研讨小组资料的提交及研讨成绩的评定方法；明确研讨过程中的注意事项等。

（二）确定研讨主题

确定科学合理的研讨主题是开展研讨式教学过程的重要环节。由于经济学课程内容较复杂，并不是所有章节都适合进行研讨式教学，这就需要老师课前做好充分的准备工作，根据教学目标和内容需要，选择既能密切联系实际、涵盖课程教学重点，又能激发学生学习兴趣并与学生知识能力结构相匹配的研讨主题进行讨论。经济学课程的研讨主题主要来源于以下几个方面：一是经济学有关教材中的经典案例，如“水和钻石的价值悖论”；二是当前国内外经济热点问题；三是学生生活中的事例，如“学生占座的经济学分析”；四是现实经济社会中存在一定争议的话题，如“如何看待中国的基尼系数和贫富差距现象”。研讨主题确定后教师需要及时把有关资料和研讨要求等发给学生以便做好课外分组研讨准备。

（三）课外分组研讨

研讨式教学是一种“以学生为中心”的教学模式，其宗旨是在实践中培养学生的综合能力，改变教学过程中教师和学生的互动方式，强调学生在学习过程中的主体性作用。因此，课外分组讨论是否充分、全面是该教学模式取得成功的关键。研讨小组针对每次讨论内容，应在课外做好分工，就给定案例资料中的相关问题各抒己见、辩论、磋商，并将讨论结果制作成PPT准备上台发言。

（四）课堂研讨

组织课堂讨论是研讨式教学模式的重点，也是最精彩的部分。在开展课堂研讨时，先由教师对本次研讨的问题和学生的发言作一些指导和提出相应的要求，然后采用分组讨论和小组代表做主题发言和PPT展示，其他同学和老师提问，最后由老师对各个小组的研讨情况进行归纳整理与全面总结，充分肯定其成绩，指出普遍存在的问题与不足，引导学生进一步深入思考升华研讨主题。在该环节中，教师要注意引导课堂的研讨气氛，调动学生讨论的积极性，并适时指导，鼓励学生各抒己见，支持其独特的观点和见解。另外，教师还要记录各位学生的表现以便于总结评价。

（五）总结提升

小组课堂研讨结束后，教师一方面根据制定的课堂汇报量化评分标准，从分析报告内容、形式、呈述报告情况及回答问题情况等方面对研讨小组进行综合评价；另一方面，及时跟学生沟通交流获得反馈信息，全面总结该教学方式的实施情况及存在问题，积累教学经验以改进和提升研讨式教学方法。

三、经济学课程研讨式教学的应用建议

实践证明，通过在经济学教学过程中应用研讨式教学模式，促进了学生对经济学课程的学习兴趣和积极性，提高了教学效果。总结经济学课程研讨式教学的实践经验，为了达到更好的教学效果提出以下几点应用建议：

（一）合理把握课堂讲授与研讨式教学的课时比例

由于经济学课程理论性较强，并不是所有内容都适合采用研讨式教学，理论部分还是需要采用课堂讲授的方式进行，合理把握研讨式教学内容与时间的安排，建议每一章讲授内容结束后进行一次（一般2个学时）研讨式教学安排。

（二）教师要对研讨主题做好充分准备

虽然研讨式教学的主动权交给了学生，但老师作为组织者应对研讨主题做好充分准备。一方面，在选择研讨主题时要尽量选择社会比较关注的经济问题进行研究，以便学生理论联系实际进行深入分析；另一方面，老师要对研讨主题非常熟悉，广泛搜集和阅读有关资料，以便对学生的研讨进行系统指导和总结。

（三）有效组织课堂研讨活动

能否营造公平有序的课堂讨论氛围，有效地组织开展课堂研讨活动关系着研讨式教学方法的成败。因此，在经济学研讨式教学实践中应特别注意如何有效地组织课堂研讨活动。一方面，教师应准确定位，正确引导学生，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生畅所欲言；另一方面，教师应明确研讨程序，合理控制课堂讨论节奏。

四、结语

經济学课程是一门理论性和实践性较强的课程，有着其独特的知识结构和研究方法。因此，要想取得良好的教学效果就要求教师要与时俱进，及时更新知识结构，丰富教学内容，创新教学方法。通过近两年来对经济学课程研讨式教学方式的探索与实践，该教学方式受到了学生的普遍好评，提高了学生对经济学的学习兴趣，培养了学生团队合作与协调能力，取得了较好的教学效果。但是，还有许多问题如研讨主题的选取、研讨式教学流程的优化、研讨式教学支撑平台的建设等方面需要在今后的教学中继续完善。

[参考文献]

[1]郭汉民. 探索研讨式教学的若干思考[J]. 湖南师范大学社会科学学报，1999（2）：109-112.

[2]李艳丰.研讨式教学在《宏观经济学》课程中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，6（8）：163-164.

[3]金赛美.论研讨式教学在《西方经济学》课程教学改革中的应用[J].市场论坛，2012（10）：92-94.

[4]邹晓涓.研讨式教学法在《微观经济学》中的应用与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013（2）：118-120.

[5]叶洪涛.研讨式教学在《中级宏观经济学》中的探索与实践[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（12）：186-187.

[6]李杨，欧朝敏. 经济学专业课堂研讨式教学的探索与反思——以《经济思想史》课堂为例[J]. 商业经济，2018（2）：186-188.

[7]宋妍.研讨式教学方法在宏观经济学课程教学中的运用[J].中国现代教育装备，2018（7）：30-33.

（责任编辑：顾晓滨 马琳）