郭卫平

摘 要：本文重点论述了高职学生在进行自主学习时应该运用元認知意识来指导，调整，监控自己的学习过程。自主学习中元认知能力起着很重要的作用。然而这种能力需要经过专门系统的学习才能获得。因此，教师应对学生进行正确的元认知心理干预，教会他们对目前认知任务的认识、制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程作出相应的调整和修改。

关键词：自主学习;元认知;培养

一、引言

自主学习的概念原属于教育哲学的范畴。20世纪60年代， 随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展， 西方的教育学家就提倡将学习者的自主性学习作为教育改革的主要目标之一，培养独立的学习者是教育的最终结果。随后，语言教育家加入自主学习的研究行列。外语教学界对自主学习的讨论始于70年代中期。然而，真正将自主学习这一概念引入外语教学的应首推Henri Holec。Holec认为，自主学习就是学习者管理自己学习的一种潜能，即学习者能做到自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。然而，这种能力不是天生的，而需要通过教师的指导与干预，经过专门系统的学习才能获得。

大学教育的使命不只是传授有限的知识，更重要的是帮助大学生普遍养成自主学习的意识、意志、能力、习惯。尤其对于自主管理能力较薄弱的学生，不能任其在黑暗中自行摸索或率性而为……