王琦

摘要：实验教学法是初中教学中的重要方法，一般应用于物理、化学等自然学科。然而由于其实验教学法的广泛性，将实验教学法应用到初中英语教学中时也会收到意想不到的教学效果。其一般分为情景模拟实验教学法和案例陈述实验教学法，这两种教学方法在英语教学法中都有广泛的应用，本文对实验教学法在英语教学中的应用作出相应的研究，找出其中存在的问题并提出相应的解决方案，以提高初中英语教学的效率，为初中英语教学的发展贡献自己的一份力量。

关键词：实验教学法 初中 英语教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0135-03

近些年来，随着人们开始重视英语教学，英语教学中的方法逐渐增多，其中，实验教学法逐渐受到人们的重视。在实际的实验教学法的应用过程中，难免会遇到各种各样的问题，阻碍了实验教学法在英语教学中的发展。对于初中生来说，英语课程的学习是具有一定的难度的，一方面是缺乏较为广泛的英语环境，缺乏实验教学的原材料。另一方面，缺少对英语学习的兴趣。因此，情景模拟实验教学法就显得尤为重要，在英语教学中可以发挥较大的作用。

一、实验教学法基础概论

实验教学法是指在一定的教学环境下，老师引导学生使用相应的设备或材料，以产生一定的变化，获取一定的知识的过程。实验教学法通过近些年的发展，已经能够在教学中发挥越来越大的作用，使得学生在培养自身独立探索能力和实际操作能力的同时，还能获得相应的知识，提高初中生对英语学习的兴趣。

情景模拟实验教学法在英语教学法中，具体来讲，就是老师根据课程内容的需要以及初中生在英语学习中的特点和心理特征等，对初中生的认知规律作出相应的分析，创设出相应的符合情景的形象图片，配合生动的英语语言，将课程中的情景进行再现，将抽象的文字转变为生动形象的图片、声音或者视频等，以培养学生在英语学习方面的语感，发展学生的语言学习能力、自主探究学习的能力、分析和解决英语学习中的问题的能力，鼓励学生感受英语的魅力，用英语的思维进行语言的学习。

另外，案例陈述实验教学法的基础是英语学习中的各种案例，案例在实际本质上是一种开放式的教学方法，并不需要特定的解决方案，重点在于鼓励学生积极发表自己的看法，提高学生英语思考的能力，而不单纯是英语知识的简单传授。老师在这种实验教学法中扮演的是引导者的角色，而不是知识传授。实验教学法在英语教学中的重点在于老师要引导和开发学生在英语学习中的能力，是授人以渔，而不是授人以鱼。

二、实验教学法在初中英语学习中的重要意义

（一）有利于为初中生提供良好的语言环境

实验教学法在实际的操作过程中，需要老师为学生提供良好的实验环境，这就需要老师根据课程的内容，运用英语语言、教学用具和各种英语教学的辅导设备，为老师营造一个可以调动学生英语学习兴趣的英语环境，创造集英语学习所需要的视、听、读、说为一体的英语学习场景，使学生身临其境，营造英语环境，迫使学生接受英语并使用英语语言。

由于学生的成长语言环境是中文，重新接受另一种与母语完全不同的语言对学生來说是存在一定难度的，如果加上教师教学手段的落后，学生难免会对英语学习产生抵触情绪，导致英语学习困难重重。就算学生已经接触英语多年，可能仍然不能与人用英语进行流利的交流。实验教学法为学生提供了良好的语言环境，提高了学生语感，有利于学生对英语的学习。

（二）有利于开发学生的智力和非智力因素

实验教学法要求学生能够感知实验前后的变化，锻炼学生的手、耳、口、眼等的感知能力和反映能力等。在情景模拟实验教学法中，学生需要通过对声音、图片、视频等的感知，运用多种感官，对得到的信息进行处理，获取英语学习方面的知识，锻炼学生各方面的反应力、想象力等。

另外，在英语教学法应用于初中英语的教学过程中，学生对英语学习的兴趣等非智力因素也是非常重要的。例如，中英结合的家庭的孩子就比普通家庭的孩子的英语知识掌握度高。这是因为，中英结合的家庭具有较好的英语语言环境。另外，实验教学法可以将学生对英语学习的兴趣充分调动起来，有利于英语知识的学习。

三、实验教学法在初中英语教学中存在的问题

（一）学校缺乏一定的英语实验教学资源

实验教学法由于多运用于自然学科中，运用于人文学科的情况较少，因此，很多学校没有意识到实验教学法在英语学习中的意义，对于英语学习的实验教学也不能提供充分的资源支持。英语学习中的实验教学要根据学习模块的不同不断进行调整，比如这一章节学习的可能是不同地区的风俗习惯，下一章节就是饮食文化的差异，学校无法提供固定的学习所用的实验原材料。英语学习的章节较多，每一章节学习的内容差别较大，每一章节都准备实验教学法是不现实的。学校在英语学习中投入的经费等问题也是需要考虑的一部分。另外，实验教学法在我国英语教学中的应用还不是很成熟，在进行案例陈述实验教学法时使用的大部分案例是国外的案例，与中国的国情有不相符合的地方，不利于学生对于案例的理解，实验教学法也无法达到应有的效果。总之，实验教学法在实际的英语教学应用中，资源的缺乏是限制其发展的重要部分。

（二）教师对实验教学法的应用不充分

在初中英语课堂中，实验教学法要求老师在上课之前准备一定的案例进行分析，还需要准备相应的资料、图片、视频等作情景预设。初中英语是英语学习的基础阶段，教师利用“实验原材料”对英语语言环境进行创设，这对于初中生英语的学习具有重要的意义。然而在实际情况中，教师准备的案例过于枯燥深奥，学生无法理解，更无法解决问题。案例陈述实验教学法的优势无法发挥出来。另外，教师往往不能很好地掌握教学内容以及相关的情景创设，在准备过程中往往受限于知识，脱离了教学实验语境而教学，这对于为学生提供自然的语言环境来说是非常不利的。另外，教师准备的实验教学语境可能并不是学生喜欢的那种，很多内容过于枯燥，无法提高学生的阅读兴趣，影响了初中英语实验教学质量。因此，教师在实验教学的准备阶段，一定要根据初中生的心理特征等，围绕着教学内容，准备合适的教学用具，创造合适的语言环境。endprint

（三）学生无法适应实验教学法的应用

在传统的教学方法中，学生是知识地接受者，老师才是课堂中的主体，学生们对于英语知识的学习就只是被动地接受。而实验教学法要求学生具有一定的自主学习的能力，需要学生提高对英语学习的兴趣，而不是长期处于被动接受知识的状态。实验教学法对课堂教学方式的改变，往往会引起学生的不适应，对英语的学习也可能会处于手足无措的状态，无法对课堂上出现的问题进行分析并解决，这十分不利于学生对于英语的学习。另一方面，学生并不重视英语实验教学法的应用，觉得实验教学法是在浪费时间，浪费成本。学生无法了解实验教学法对英语学习的积极意义，对实验教学法充满了抵触情绪。

另外，老师对于实验教学法的应用也存在不习惯的地方，需要进行一定的调整才能更快地进入角色，对于教学进度必然会存在一定的影响。

四、实验教学法在初中英语教学中的具体措施

在实验教学中，情景模拟实验教学法具有重要的意义，因此，在英语教学中，创设合适的英语语境和建立语言环境都是非常有必要的，这可以通过以下几种方法来实现。

首先，教师可以利用情景表演的方式创造一些简单的英语环境。比如在被动语态的学习中，教师可以指定一名同学作出扫地的动作，然后询问全班同学：“Who cleaned the floor just now？（谁刚才清扫了地板？）”。同学们会回答“He did.”。这时，老师可以换一种问法，“Who was the floor cleaned by？（地板刚才是被谁清扫的？）”。同学们的回答是被动语态的回答：“It was cleaned by he.”。通过这种简答的举例和情景表演，让同学们直接就感觉到两者的区别，再举一反三，进行下一步的英语学习，有利于被动语态的学习。这就属于实验教学法的情景模拟实验法。通过这种方式，同学们加深了对被动语态等的理解，同时还考虑到了初中生的心理特征，增加了英语课堂学习的趣味性。

其次还可以在实验教学中采取你问我答的教学方法。英语是一门交流语言，对英语的学习根本目的还是应用英语进行交流与沟通。因此，在实验教学中，对话教学可以在尽量短的时间内让学生掌握课本要求其掌握的内容。比如在英语模块的中外饮食差异模块中，老师可以与学生模拟一段对话，老师可以模拟外国人提问：“We are American， we used to eat steak.”，学生可以回答：“We like to eat pasta， hot pot， rice， vegetables， pork and so on.”。接下来，可以进行一系列具体的对话。老师还可以设置几个关于英语学习的话题，让学生小组内即兴创作，进行练习并上讲台演示。在这个过程中，学生将课本上学习的内容与自己的生活实际经验联系在一起，有助于学生对英语相关知识的掌握，更好地建设相关的真实情景。又比如在日常的生活中，老师可以经常用英语与学生进行对话，学生在敲门时可以喊一句“May I come in？”，在得到老师肯定回答后进门继而展开相应的谈话，将英语对话应用到日常中，增加实验教学法在学生英语学习中的应用。

再次，在实验教学法中可以鼓励学生进行模仿或表演来促进课堂英语语言的情景建立。初中生正处于爱表演和模仿的年纪，对于课堂中预设的情景，可以采用小组合作的方式，在课堂上进行表演，比如著名的白雪公主等童话故事，可以让同学们排练成话剧等，使学生们在练习中锻炼自己的英语表达能力。也可以让学生模仿著名的人物进行表演等。让学生充分发挥想象力，对角色加以创造，根据自身的想象将角色表演出来，使得课堂学习能够学以致用。在表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。这种实验教学的形式既有利于培养学生们的英语表达，又培养了小学生的听、说能力，提高了课堂的教学效率。

（一）运用多种设备提高实验教学的教学效果

在实验教学法中，设备是其中重要的一部分。因此，在英语实验中，老师可以多运用幻灯片、投影等多媒体技术，对情景设置中的图片、视频、音频等进行处理和重现等，使英语教学的效果得到提升。在教学中结合初中生的心理特征，使整个教学效果更加符合初中生的特点，课堂中加入游戏的因素，使学生们以好奇的心态投入到英语教学中。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系。例如，在西餐礼仪的模块学习中，让学生们听一下西餐厅的音乐，体会西餐厅的气氛，再观看西餐就餐的视频，增进学生对此的学习。

（二）开展课外交流活动，增强学生之间的竞争与合作

实验教学法不止可以在課堂上提高教学效果，还可以通过课下丰富的课外活动提高学生的英语掌握能力，让学生们增加课外英语知识。将课外英语角等投入到英语实验中，或者规定一段时间为“英语时间”，在这段时间内，只能说英语。以小组为单位，同学们互相监督，互相帮助，极大地调动了他们的积极性，刺激了他们的好奇心和好胜心，英语学习会取得意想不到的效果。另外，还可以以小组为单位举办辩论赛，谈论中餐好吃还是西餐好吃，按小组意见初步分为正方小组和反方小组，在此基础上经过小组内部讨论，每组选出代表上台陈述并就对方意见进行反驳。将这种合作和辩论的实验情境引入课堂，可以激发学生学习英语的兴趣，在不知不觉中掌握相应的表达甚至是培养英语思维的能力。

五、结语

实验教学法不光可以应用到自然学科中，还可以应用到初中英语等人文学科中。实验教学法在初中英语教学中越来越受到重视，发挥了越来越大的作用。实验教学法对于提高学生的英语感知力、开发学生智力等有很大的帮助。现行的实验教学法还存在着资源不充足、教师准备不足等问题。在实际的实施过程中，我们应加强英语情景的创设，充分运用设备进行实验教学，利用课下活动促进同学间的竞争与合作。在这个过程中，促进实验教学法在初中英语教学的广泛应用。

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