焦长胜

摘要： 课堂是学生掌握知识的主要场所，学生通过课堂来得到全面的发展，因此如何达到一个高效的课堂一直是教师们关注的重点，高效课堂是达到教学目标的重要措施，是教师们的追求。但是对于高效课堂的影响因素有很多种，例如教材、学生以及文本等等。本文中笔者根据自身经验对构建高中语文高效课堂做出了简单的阐述。

关键词： 高效课堂；高中语文；创新教学

课堂是属于师生交流的主要场所，学生可以在课堂中得到全面发展以及获取知识，但是在课堂教学的时间是有限的，因此高效课堂非常重要，教师应提高教学的效率让学生可以在有限的时间内掌握知识。高中的学生心理以及生理都较为成熟，教材内容也较为复杂，因此教师要创造高效课堂的困难也较大。

一、情境教学，创建高效课堂

新课改之后情景教学受到了许多老师的喜爱，情境教学可以提高课堂的有趣性，并且可以让教材知识表现得更加易懂，提高学生的好奇心以及求知欲。教师可以在课堂中利用多媒体教学来让学生提起兴趣，教师可以利用音乐、视频、图片等各种形式来引入与课文相关的内容，让学生通过多媒体来将学生带入课文的情境当中，让学生可以产生共鸣，并给激活学生的思维能力，为创建高效课堂打下良好的基础。在开始情景教学之前，教师首先要对情境与课文的联系充分进行了解，让学生可以通过情境感受到课文要表达的感情，并且产生共鸣。

例如在学习到《雷雨》这篇课文的时候，首先教师可以先用多媒体来让观看《雷雨》的视频，让学生被这个故事吸引，教师可以将其作为引导来进行课文内容的讲解，学生在视频中首先可以了解每个人物的性格，并且更加直观的来了解这个话剧，将这个课文完全搬到学生的面前，学生可以很好的融入这个场景，产生共鸣，这样的形式不仅让课堂不造枯燥，并且更加人性化，学生的学习兴趣也会更高，自然可以达到高效课堂的目的。

二、用问题作为突破，创建高效课堂

新课改之后教学模式有多种多样，其中最经典的教学方式就是问题教学，教师可以在课堂中创建更多的问题来帮助突破教学的难点。高中生已经具备了自己的思维能力，在遇到事情的时候也可以开展自己的思想，因为在教学的过程中提出的问题必须要与教学相关，引导学生进行讨论以及学习，让学生在解决问题的过程中调动自己的思维能力以及知识含量，并且与同学一起进行问题的讨论以及分析。

例如在学习到《人生的境界》这一课时，对于题目的解读就是一个学习的关键，教师可以向学生提问，本文中人生的境界指的是什么境界？冯友兰先生在文中将人生境界划分了四个等级是哪四个？让学生带着问题去阅读课文，并且找出关键的语句，对文章了解更加透彻。在课堂中教师可以多设计几个质量较高的问题，来激发学生对于课文的兴趣，并且培养学生对于问题的解决能力。

三、以新的思路来创建高效课堂

若要课堂效率达到最大化，课堂的教学思路最为关键，教师应该不断创造新的思路让教学更加符合现状，教师应将学生的特点以及课文的内容相结合创新教学形式，让教学形式更加多样化，引导学生从不同的角度去理解课文，发挥自身的思维能力。在课堂教学中教师应该不断创新教学思路，将课文的内容作为基础开展故事会、辩论会、故事会等多种教学形式，让学生作为课堂的主体，教师将课堂大部分时间交给学生，让学生学会自主探究以及思考，并在此过程中更加理解课文的含义，让语文课堂更加丰富，效果更佳。

例如在学习到《林教头风雪山神庙》这一课文时，首先教师应对课文中的几个任务进行介绍，让学生们了解到任务的特点，其中有李小二、林冲、高太尉、陆虞侯等等，引导学生对课文进行详细的阅读，让学生在阅读中发展自己的思维，教师可以通过多媒体播放《水浒传》中的“林教头风雪山神庙”这一经典片段，让学生通过视频来感受人物的情感以及言行举止，让学生将视频中多感受到的内容与课文相结合，在文中找到表现林冲性格懦弱、善良安分的句子，并且找到林冲从委曲求全到奋起反抗的细节，让学生对于课文产生更加浓厚的兴趣，并且对课文内容更加深入的理解。教师可以尝试将课文变成剧本，让学生来扮演课文中的角色，将故事情境通过表演呈现出来，让学生可以在表演的过程中加深对于文章主题的理解。教师可以不断创新教学思路，让课堂更加丰富、多元化，提高学生的学习兴趣，让学生的思维一直保持活跃，课堂教学效率便能有效提高。

四、确定课堂教学目标

若要课堂教学效率达到最高，首先要确定课堂教学目标，在教学过程中将课堂教学目标贯彻整个教学过程，这样可以让教学效率更加事半功倍。例如在学习到《蜀道难》这一课文时，首先教师应该将课堂目标明确下来，“培养学生对于古诗词的兴趣，并且让学生掌握诗词的鉴赏能力”教师应该明确这个教学目标，让教学特征确定下来，教师在教学过程中重点培养学生的技能以及对于诗词的兴趣，激发学生的学习兴趣，让教学课堂效率更高。

五、教师引导学生进行学习

在学习的过程中教师应引导学生进行学习，不可替代學生的想法，若教学过程过于死板，教师又完全将自己的想法灌注给学生，这样教学效率就会受到影响，导致学生的学习积极性不高，并且只会索取，而无法进行自己的思考。因此在教学的过程中，教师应该确定一个整体的目标，然后让学生指导这个目标，教师作为引导者让学生学会自己去探索知识，教师可在过程中给予适当的指导，但不可完全代替学生的思维，让学生掌握自学的能力，让学生的素质教育可以提高，深入对课文知识进行探究，加深学生对于课文知识的理解以及记忆。

六、结束语

高效课堂是所有教师的追求，但是构建高效课堂应该采取实实在在的方式，而不仅仅知识之上谈兵，教师应该在教学过程中作为引导者，引导学生进行学习，学生才是课堂的主体，教师应为学生搭建平台，让课堂更加丰富有乐趣，创建高效课堂。

参考文献：

[1]朱妹英.创新教学模式无痕构建高效课堂——构建高中语文高效课堂的实践研究[J].当代教研论丛，2016（11）

[2]刘淑杰.创新教学方法，构建高中语文高效课堂[J].读写算：教育教学研究，2015（45）

[3]董武斌.高中语文高效课堂教学模式构建研究[J].西部素质教育，2016，2（8）

[4]殷大荣.优化教学方法，构建高中语文高效课堂[J].学周刊，2016，15（15）

（作者单位：安徽省滁州市第四中学 239000）