张晓庆

摘要：由于受到传统教学方式的影响，低效的课堂教学仍然大量存在，因此，对于高效课堂的构建，应该探索新的教学理念和教学模式，这样才能适应新课程改革的要求。本文主要从阐释高效的初中历史课堂入手，探索实现初中高效课堂的教学策略。

关键词：初中历史；高效课堂；历史教学

初中历史高效课堂策略教学资源在初中历史教学中，教师要创新教学理念，总结教学经验，推陈出新，探索高效教学手段，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，最大限度地利用课堂时间，促使学生更好地学习。

一、高效的初中历史课堂概述

高效的教学课堂就是具有较高的课堂教学效率和教学效果的课堂，打造高效的教学课堂是素质教育改革的目标。历史是一门重要的学科，历史教师在教学的过程中要改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，实现历史课堂的高效教学。对于高效课堂的阐释，学术界还没有一个统一的定论，大多数人认为，高效优质课堂是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的教育教学任务，实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。

新课程背景下，要制定更加有效的教学目标，提高课堂的教学效率，教师要更新教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大的教学效果。初中历史教师在打造高效课堂时，要根据学生的特点和历史学科的特点，制定有效的教学内容和教学方法，对学生要因材施教，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，打造高效优质的初中历史课堂。

二、满足学生的学习需要与兴趣

在历史教学中我们只有满足学生的学习需要和兴趣，才能实施有效教学，让学生积极主动地参与到对历史知识的学习中。这就需要教师首先转变教学观念，使自己的认识更加贴近学生实际，通过分析和研究学生的兴趣和爱好，寻找历史知识与学生兴趣爱好的结合点进行教学，使历史教学内容满足学生需要，提高学生历史学习的兴趣，并调动他们学习的主体性。

三、改革教学方式，提高课堂教学的有效性

在传统的教学方式下，历史教师只是历史知识的“搬运工”。教师教得辛苦，学生学得乏味，严重影响了历史教学的有效性。因此，教师在课堂教学过程中。应以新课程标准为依据，大刀阔斧地改革教学方式。由知识的传授者这一传统角色转变为现代教学活动中的引导者、合作者和组织者，使学生成为课堂的真正主人。重点突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生思维的火花，引导学生自主探究和討论，提高课堂教学的有效性。

四、创设相应教学情境，调动学生的积极性

作为历史教师，要善于诱导学生参与到课堂教学过程中，让他们真正走进历史情境、感受人物内心，从而真正认识到历史的多样性与复杂性，形成科学的学习观、价值观、人生观。要想培养学生“理解偏见、容纳悖论”的人文精神，可以运用多种教学方法，如情景假设、角色扮演等方式。例如，在教学“左宗棠收复新疆”这一节时，教师可以采取交流讨论的教学方式，具体步骤是：先让学生阅读教材和相关材料，然后给他们提出一个问题：如果你是左宗棠，你应该如何收复新疆呢？学生在积极的交流讨论中，取得了良好的教学成果。此外，教师还可以采取别的教学方式，比如，可以让学生走向讲台，针对某一话题展开分组辩论；还可以组织学生编演课本剧或历史剧；让学生自主编写历史故事，撰写历史论文等，这些方式都具有生动、活泼的乐趣性，不但会让学生感觉趣味十足，也促使他们积极主动地投入历史学习活动中，达到了预期的教学目标。

五、发挥学生的主体作用

传统的历史课堂与数学课堂、物理课堂、生物课堂等相比，一个明显的区别是学生缺乏动手的机会，导致学生主体作用的发挥受到一定的束缚。因此，在课堂教学中，多给学生自主时间，引导学生从多方面去思考、讨论。如学习七年级上册第13课《两汉时期的对外交流》时，为了让学生明白“丝绸之路”的路线，以及它所起到的作用，如果教师只简单讲解，学生无法完全记住“丝绸之路”的路线。因此，我让学生把自己当成当时一名“导游”，作为“导游”应该向游客介绍哪些呢？学生在准备的过程中，就会自己去了解“丝绸之路”所经过的路线，它的沿途会有哪些重要景点，以及在当时它起到了什么样的作用，等等。这样学生就会对“丝绸之路”印象深刻。

六、教学内容生活化

初中生都是十几岁的孩子了，认知能力达到了一定的水平，面对过去的历史知识，要引起学生对历史知识的学习兴趣，在课堂教学过程中。历史教师要有尽量使教学内容生活化。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。要使教学内容生活化，首先要挖掘历史课本中的生活知识，历史知识是过去式，但是教学内容与生活相联系，可以使教学内容更加丰富、生动。这样历史教学就不会枯燥无味。例如，在讲授“辉煌的隋唐文化”这一章节的时候，可以通过与其他其他类型桥梁进行对比，分析赵州桥在设计上的巧妙之处，可以由古代的雕板印刷术的发明联系到今天的激光印刷技术，教师通过联系现代生活实际不但让学生更好地了解了隋唐的灿烂文化，而且培养了学生对比分析的能力。其次，在历史教学中，除了挖掘与生活相关的历史知识外，还可以联系乡土历史来进行历史教学，因为学生对本乡土的历史文物和历史人物等都比较熟悉，历史本乡的历史来历，风景名胜的来历等，在历史课堂中适当地添加这些知识，可以使历史课堂更加生动有趣，提高课堂的教学效率。？

总之，要提高初中历史课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种教学方法，让学生由“学会”转向“会学”。从而切实调高课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨永玲.新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学，2016.

[2]秦季燕.新课程背景下建构初中历史高效课堂的长效机制探讨[J].中学历史教学参考，2015，（16）：21-22.

[3]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013，（03）：137.

（作者单位：山东省胶州市第八中学 266300）endprint