摘要：苏式课堂提出了“教是为了不需要教”，可以概括为不教之教，其核心是学生的自主性学习。它的目的是引发学生的自我学习，调动孩子的自主学习的积极性，从而变“要我学”为“我要学”。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。音乐活动在最大程度上满足了幼儿的认知兴趣和主动发展的要求。因此，我们将苏式课堂的理解渗透在我园的音乐教学中，从而使幼儿更喜欢音乐，更自主地参与音乐活动，激发幼儿的自主精神，提高幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

关键词：苏式课堂；音乐教学；游戏化

苏式课堂是基于苏州地域文化背景，基于苏州自由开放的时代特征的，体现苏州特色的课堂教学派别。苏式课堂还提出了“教是为了不需要教”，可以概括为不教之教，其核心是学生的自主性学习。它的目的是引发学生的自我学习，调动孩子的自主学习的积极性，从而变“要我学”为“我要学”。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿艺术活动的能力是在大膽表现的过程中逐渐发展起来的。音乐活动在最大程度上满足了幼儿的认知兴趣和主动发展的要求。因此，我们将苏式课堂的理解渗透在我园的音乐教学中，从而使幼儿更喜欢音乐，更自主地参与音乐活动，激发幼儿的自主精神，提高幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

一、 激发幼儿的兴趣，让幼儿渴望学习

1. 将音乐教学渗透在一日生活中

对于幼儿音乐兴趣的培养，可以贯穿在一日生活中。早上来园、晨间体锻、用餐、休息、上厕所等各个生活环节中，也都能加入不同的音乐，让孩子们在不同的音乐中去培养一日生活习惯。在不同的音乐下，孩子会用耳朵去倾听音乐，辨别音乐的不同，感受音乐，从而慢慢提高对于音乐的兴趣。

2. 将音乐教学渗透在游戏中

游戏是幼儿的天性。我们可以将音乐教学渗透在游戏中，让幼儿在玩玩乐乐中得到音乐的发展。如在中班音乐《小蝌蚪找妈妈》活动时。幼儿穿上小蝌蚪的服饰，跟着音乐边唱歌边做简单的动作。唱到“小小蝌蚪游游游”，幼儿做游来游去的动作找妈妈。唱到“妈妈妈妈在哪头”，幼儿开始寻找青蛙妈妈。歌曲结束后，青蛙妈妈叫两声“呱呱”，小蝌蚪循声跑到妈妈身边，说：“妈妈找到了，妈妈找到了！”这样生动有趣的游戏情景，让孩子们非常喜欢这种歌曲，并且在活动结束后，更好地掌握了歌曲。在音乐游戏中，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力，表现力。

二、 创设自由的环境，引导幼儿自主学习

1. 创设幼儿园音乐大环境，引导幼儿自主参与

我园给幼儿营造良好了良好的音乐教学环境，让音乐和环境能够有机地结合起来，使得幼儿园的每个角落都能体现音乐的魅力。我园在操场上创设了两个音乐户外区域，在幼儿大厅中，开辟了一块乐器展示墙，幼儿可以看一看，玩一玩，享受各种不同乐器带来的不同音乐。在幼儿园的楼梯上，展示了各种歌舞表演的照片、图片，还展示了各种自制的乐器。在三楼，我们创设了一个大的表演厅，开设了歌唱、韵律表演、打击乐等专场活动，让孩子们在这里自由地选择自己喜欢的活动。通过幼儿园大环境的音乐环境创设，孩子们不仅处处能够感受音乐，也能够自主地参与，提高了幼儿的音乐能力。

2. 创设班级音乐小环境，引导幼儿主动探索

我园每个班都有自己的音乐特色，有打击乐、歌唱、韵律特色，每个班结合自己的特色创设了自己的音乐小环境。如在韵律表演的班级，我们把时间/空间和材料放手给孩子，教师作为活动的支持者提供了各种服装道具和音乐，还结合不同年龄阶段提供不同的材料。在大班投放了各种火柴人的单一图谱，让幼儿自己操作单一的图片，去创编各种新的动作。还为幼儿提供了白纸和镜子，让幼儿自己在这里自由的创编动作，并画下来做好记录，以便记忆和同伴分享，享受自主探索带来的成就感。

3. 建立家园一体的音乐环境，引导幼儿自我发展

音乐教学并不是单一的幼儿园教学，我园向幼儿园的每一个家庭发放了音乐教学调查表，了解每一个家庭的音乐素养和音乐资源。同时，我们还充分调动家长对于音乐活动的积极性，在家庭中，给孩子听音乐，唱歌曲，表演，让整个家庭都沉浸在音乐的氛围中，孩子们能够在家园配合的环境下，逐步发展自己的音乐表现力和创造力，得到更好的自我发展。

三、 投放有效的材料，引导幼儿深度学习

1. 提供低结构的材料

在引导幼儿参与音乐活动的过程中，在让幼儿理解音乐的基础上，还需要提供丰富的材料，引导幼儿不断自主探索，才能更好地发挥幼儿的创造能力。在区域活动中，可以提供各种饮料瓶、各种棒子、各种盒子、豆子、水等材料，让幼儿探索瓶子里的水位不同，能敲打出不同的声音，瓶子里装的豆子不同，能摇出不同的声音。而不同材质的盒子和瓶子也能发出不同的声音。孩子们在操作这些低结构材料的时候，不仅解放了思想，充分地发挥了想象力，而且兴趣更高了，参与音乐活动的积极性更高了。他们还会在操作中，交流自己的经验和感受，加深对音乐的体验和理解，孩子们都积极主动地参与到活动中来，并大胆地表现自己。在播放音乐后，孩子们能够将自己制作的乐器随着音乐打起节奏来，而这时，教师只需要适当地给予指导调整，经过不断引导、培养，幼儿完全有可能为熟悉的音乐配乐演奏。在活动中既培养了幼儿的创造力，又让幼儿在本土音乐与艺术活动中获得快乐的体验。

2. 提供有效的图谱

在音乐教学中，图谱可以帮助幼儿理解音乐、分析音乐并创编音乐，利用有效的图谱，可以让孩子们更好地理解和表现一首音乐。比如在歌唱活动中，比较难的是歌词的记忆，要让孩子们记住歌词需要反复的练习。而有图谱以后，教师可以将歌词用图画的形式画下来，孩子们看着形象的图谱，可以很快地记忆歌词。等孩子们将歌词都记住以后，教师可以提供歌词替换卡。比如在大班歌唱活动《买菜》中，教师可以提供各种不同的蔬菜，让幼儿自由地替换原来歌词中的蔬菜，这样一首首新的歌曲就创编成功了，而且在图谱的帮助下，孩子们记忆歌词更快了，也降低了创编的难度，让孩子们更喜欢创编了。在图谱的帮助下，还可以将买菜，创编成买水果、买服装等等的内容，让孩子们体验创编的乐趣。有了图谱的帮助，可以将原本很难的内容变得简单，变得让孩子们更加容易理解，孩子们也会更加喜欢音乐活动。

苏式课堂下的幼儿园音乐教学游戏化是真正属于孩子自己的学堂，解放一切束缚，让每个孩子可以自由尝试、勇敢探索、乐于表现，迸发出生命的艺术潜能，体验艺术的幸福感觉。

作者简介：

徐云，江苏省苏州市，昆山开发区珠江御景幼儿园。endprint