万广涛��

摘要：关于小学数学探究式教学，是一种与以往小学数学教学不同的教学方式，把之前的被动学习转化为主动的全方位、多角度的学习体验，它的好处在于能够改变学生学习数学的方式方法，以及学习思维的转变，并且这种转变行之有效。这篇文章对小学数学探究式教学的实践进行探讨，并提供几点策略来提升小学数学教学质量。

关键词：探究式教学；自主学习；反馈机制

在整个九年义务教育中，数学在所有科目中占据着举足轻重的地位，小学时期的数学教育更是整个教育过程里基础中的基础。因此也就导致数学成为了所有科目中贯穿学生整个学习生涯甚至是我国科学技术发展与大量人才发展的关键科目。学生在小学时期，正是大脑快速发育，逻辑思维快速形成的阶段，在这特殊阶段里，通过小学数学探究式教学的教导，能够更快的形成成熟的思考方式，无论是数学能力的培养还是思维能力的培养，都与之休戚相关。于是，在这个特殊时期里，教师在教学内容、教学方法、学习生活的气氛或者是能否让学生对数学的学习产生兴趣等这些任何一点上来说，都是至关重要的。对学生头脑的发展和思维的形成都起着巨大的推进作用。

一、 创造数学探究式教学的学习环境，使学生对数学的学习产生兴趣

数学在所有的基本科目当中属于难度较高的一门，原因就是它的抽象性。而小学生因为年龄等因素，且注意力不能长时间的集中，也就导致了小学数学这门课程学习起来比较有难度。因此，老师们就应该通过精心的设计，为小学生们打造一个优质的数学学习环境，从而使得数学教学起到事半功倍的效果。好的环境对于数学的学习有着重要的作用，不论是数学探究式教学还是传统的数学教学。优质的授课环境不仅能让学生们直接进入状态迅速投入到学习中来，还能促使他们自觉自愿的主动学习。通过探究式教学，能够把传统的数学教学难度大大减少，使学生不光进入状态快，同时学习时候的气氛还是极为欢快和阳光的，不再是以前那个昏昏欲睡的课堂了，这也就能增强学生对于数学这门学科的兴趣，一旦对数学产生了兴趣，对授课情景产生热爱，那么之后的学习就会越来越简单。

比如，在教授乘法的课堂上，老师可以先把写几个同样的数字进行加法运算，让学生们计算之后，讨论一下是否有简便的算法，讨论之后，告诉学生们九九乘法表，并让他们观察数字之间的联系，让学生主动的发现其中的规律，这样的教学效果远胜于直接的死记硬背。

二、 提高探究式教学的授课质量，提高自主学习意识

在探究式教学当中，授课质量的提高极为重要，它意味着学生自主学习意识的提高。老师们应该有一双善于发现生活中数学的眼睛，并且通过快速简单的提示让学生们都感受到数学在生活中的运用，使数学与生活相结合，这样就能不断提高对数学概念的学习，并且在数学学习和思维能力上都不断提高。因为只有知道了数学真正的作用，明白数学不是不切实际的数字，而是生活中点点滴滴的一部分，这样才能真正培养起对数学的兴趣来。这样一来，既能够更好的学习数学，而对于数学的更进一步发展，也能起到一定的推进作用。

比如，在《克和千克》这堂课上，在教学时，教师可以在课下布置这样的一个家庭作业，学生回到家之后，找到标记有克和千克的生活中的常见东西，像是饮料、食盐等。同时把克和千克进行互换，就能够极大加深对这一章节内容的了解和运用。

三、 建立反馈机制，及时了解并巩固探究式教学的成果

小学阶段，由于没有太多的学习经验以及不能长时间的专注学习，再加上智力、心态等因素的影响，会导致学习成绩差异很大。由于心智尚未成熟，攀比的心理较强，从而也会对探究式教学产生一定的影响。因此就要求小学教师能够在平时及时掌握学生的心理状态，对他们的成绩进行分析，并做到及时反馈，主要关注进步与否，哪里出现问题，而不是一味的与其他同学进行攀比。

比如，对于部分成绩优异的学生，对其进行的鼓励主要是劝诫他们不要骄傲，或者偶尔有发挥失常的现象发生也不要过于在意。对某些长期成绩比较落后的同学就应该进行有针对性的辅导，找清楚他们落后的原因，晓之以理，动之以情。总之就是根据不同的学生进行不同的教导。

四、 结束语

正所谓兴趣是最好的老师，这种探究式教学正是做到了这一点，让学生们在小学刚刚开始接触数学之时，就能够对这门比较困难的学科产生极大兴趣，从而更好的让学生积极主动的开始进行数学学习，既能够培养深厚的学习兴趣，又能端正对于数学的学习态度，从根本上热爱数学的学习。教师责任重大，就必须给学生们建立起良好的探究式学习环境，为学生的学习，个人发展，学习的完善等方面提供帮助，使学生们在学习中享受到主动学习的快乐。因此而使数学教学的发展提升到一个全新的高度。

参考文献：

[1]胡桂花.小学数学探究式教学的实践探讨[J].中外交流，2017，（9）：234-235.

[2]彭国庆，黎阳.小学数学问题探究式教学模式的研究[J].现代教育科学，2014，（6）：123-125.

[3]简昌荣.小学数学探究式教学的实践与研究[J].考试周刊，2014，（8）：71-72.

作者簡介：

万广涛，山东省济南市，济南育才中学小学部。endprint