葛剑锋��

摘要：学生主体在探知数学知识、探求数学内涵的进程中，需要通过思考研析、判断分析、归纳推理等活动以达成预期的目标追求。高中数学教师课堂教学活动，更多追求思考分析的过程教学，注重强化学生主体思维分析过程的训练。思维能力培养应成为高中数学教师课堂教研的必修课，也成为高中数学教师必须完成的新课题。本文作者围绕新课改要求，结合培养高中生数学思维能力探索和实践体会，对高中数学课堂培养数学思维能力方面的举措或实践做了简单阐述。

关键词：新课改；高中数学；思维能力；培养；探析

数学学习离不开思维实践的活动。学生主体在探知数学知识、探求数学内涵的进程中，需要通过思考研析、判断分析、归纳推理等活动以达成预期的目标追求。培养学生思维能力，落实和践行在数学学科教学要求之中，并随着新课程改革的推进而更加深入和强烈。高中数学教师课堂教学活动，已不再是以讲授解题结果为目的，而更多追求思考分析的过程教学，注重强化学生主体思维分析过程的训练。

一、 从提振情感入手，创设生动真实教学场景

思维活动是数学学习活动的较高形式，是反映学生主体学习能力素养的重要表现形式之一。在数学思维进程中，有很多学生面对复杂、困难的数学问题，往往表现出畏惧、退缩的情绪，不愿不想开展思考分析、判断研析等活动，导致学生主体的数学思维难以深入、难以推进。……