陈娟��

摘要：作为普通高中的一名数学教师对于学生的程度都有所共识，在重点高中扩招的形势下，我们的学生程度差，抑制力弱，从小没有养成良好的学习习惯甚至是没有端正的学习态度，遇上数学更是害怕、胆怯，从来就没学好，给自己下了诊断“学不好！”数学的学习应当是让每个人学到对自己有用的知识，数学作为一门基础学科，更是锻炼思维，提升学习能力的一个途径，也可以说是一个突破口！就是关键了。都说兴趣是最好的老师，那么可能一些学生在进行数学启蒙时没有作很好的引入，更有的没有数学的启蒙过程，那么对于已经处在高中阶段的学生该如何让他们提起兴趣，不怕数学，走进数学呢？在近两年的教学实践观察摸索中，我总结出一些方法，概括为两个字“乐活”。

关键词：健康；快乐；环保；可持续

乐活，是一个西方传来的新兴生活型态族群，意为以健康及自给自足的形态过生活，强调“健康、可持续的生活方式”。“健康、快乐，环保、可持续”是乐活的核心理念。“乐活族”这群人是乐观、包容的，他们通过消费、透过生活，支持环保、做好事，自我感觉好；他们身心健康，每个人也变得越来越靓丽、有活力。这个过程就是：Do good. Feel good. Look good.（做好事，心情好，有活力）。引申到数学学习上来，归结为这两大“乐活”：

一、 “乐活”课堂。轻松地，有氛围地，只要学生思维在跳动了，就能感受到学生才能有获得知识的可能

一堂成功的课，应当是有效率的，学生有收获的。要想有效率，有收获，必须先调动起学生，营造活跃的氛围。那么就应当先从教师自身做起，幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入“乐学”的境界。

教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。教学中在关键处以“幽默”的方式点拨学生，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

即所谓“活”充分调动，让学生能从思维上“high”起来，尽管说，大胆地讲，然后同学们小心求证，多次的考虑不全在所难免，但经过多次鼓励站起来的大声说出自己的想法就是进步的里程碑！不打断学生的发言，给他们充足的时间，没有回答完全的，其他同学再补充，要让学生相信自己可以，甚至可以循序渐进地丢给学生问题，只要有思维的火花就要大加肯定，树立榜样。

“活”即生活，数学来源于生活又高于生活，生活中的事是学生了解的，是清晰的，贴近于生活的自然更容易让他们接受，所以良好的情境导入非常有必要，例如：充分必要条件时，学生不太容易理解，给出这样一个例子，假如你和妈妈在街上碰到老师，你向老师介绍说“这是我妈妈”，那么你妈妈会不会再来一句“这是我女儿”呢？学生听到都笑了，那么说明他们都理解了。

二、 “乐活”解惑。轻松地、发自内心地对问题解决的渴望也能成为学生融入数学、喜欢数学的一个桥梁

首先，作为老师，由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。数学本来就是有难度的，让学生出现问题也能“乐”才能逐渐消除他们内心的恐惧、害怕，才会有自信，有勇气学起来。

其次，在普通高中学生问问题的不多，大多数学生能进入到办公室问问题，走上来第一句话：“老师，这题我不会做。”问他一句“怎么不会做，哪里不会做呢？”学生就开始沉默了，好在已经有了“乐”的铺垫，夸奖不可少，能够迈进办公室就是成功关键的一步，起码他们开始思考，开始在课下自我补充了，那就是“活”。活学活问，问问题也有学问，没有讲究的问，对自己一点没有帮助，仅仅是得到一道题的答案而已。那如何做到“活”呢？

首先，得知道所问题目哪儿对自己有阻碍。让自己无从下手，可能是题目不理解，那么我们要帮助他的就是帮他分析题目；可能是方法选择上有困难，不知道用什么方法解决，那么就要针对题目的已知条件进行分析，理清其中的美妙联系，找到题眼，对症下药才管用；还可能学生方法也知道，可是就是做不出正确答案，那么帮忙诊断几个关键步骤的计算，解决方式是否恰当，甚至可以进行一题多解的比较，有助于这类学生思路的开阔，能力的提升。经过一段时间如此的训练，磨合。学生再进办公室都是以“老师，为什么这样做不对呢？”开场。我想，这就是学生的变化，对数学学习的变化了吧。

其次，做题不在“广”而在“精”，到处找题做，为了做题而做题，虔诚的信奉题海战术，但是本身的惰性在那儿，练习册买了不少，每本都碰一点，或是做了，可做完一点感觉都没有。也有学生问我，不多做怎么行，还是不会，不记得！学生最常有的一個误区，没有真正感知做题的目的，做题是为了训练思维，巩固知识方法的。了解到这一点就该在做题后，有思考，有分析，从每道题中提炼出“活”物，武装自己，为己所用才是真正的精。这样才能练就“以一敌百”的真功夫！

作者简介：陈娟，安徽师范大学数计学院，安徽省芜湖市火龙岗中学。endprint