吴鸿莉

摘 要：会计学科是一门实践性较强的学科。角色扮演式的教学方法能配合会计实训课程中需要的各种实践情景模拟，力求使学生在亲身体会的过程中对于实践操作有着更深刻的认识，是在会计实训课程中较好的教学形式。

关键词：中职会计；角色扮演；对策

一、角色扮演法及其特点

角色扮演（Role-playing）是一种情境模拟活动，也就是说，角色扮演是指根据被试者可能担任的职务，由教师或教导者来营造一个与该职务实际根据相似的情景环境，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。具有如下特点：

1.情境性。角色扮演法根据建构主义情境教学理论，以真实事例或者问题，确定教学内容和过程，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习动机，组织和引导学生共同体去体验、感受、探究和解决问题。

2.主体性。学生是教学活动的主体。全面依靠学生才能使教学效果最大化。角色扮演法的最大特点是激发了学生的学习积极性，使学生真正参与到学习活动中来。学生通过扮演角色，完成一系列角色的业务操作，获得了知识和技能。

3.互动性。角色扮演法和其他教学方法的重要区别在于学生可以通过角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互动中站在角色的位置上，通过完成角色的工作任务，从而体验角色的心理，获得相应的知识和技能。

二、角色扮演法在会计实训课程中的应用

（一）准备工作

1.实训材料准备。准备会计实训所需要的日记账、总账、明细账、材料账、科目汇总表、资产负债表、利润表、会计凭证、实验报告等实验材料；封皮、账绳、剪刀、胶水、装订机等装订用品。

2.角色设置准备。教师根据教学内容确定角色，一般财务部门至少有会计主管、总账会计、成本会计、出纳四个角色。也可根据实训教材需要设置往来核算会计、财产物资核算会计等会计角色。

3.角色分配准备。分组后，教师应和学生讨论每个角色的核算内容、需要完成的任务，然后根据学生的喜好，由学生自己讨论适合的角色，或是由教师从学生中选择角色参与者。

（二）创设情景，提出任务

首先创设情景，播放一则关于某企业领导挪用公款被判刑的新闻来吸引学生的眼球，提出思考问题“如何防止货币资金发生差错、丢失或被贪污挪用？”，让学生充分认识到货币资金清查的重要性，从而引出本节课的任务。学生按每4人一个小组，每组分别设清查组长，出纳员，清查员，会计员四个不同的工作岗位。教师指导学生自行查找各工作岗位的操作指南，准备有关的财务报表，如清查工作岗位表，出纳日记账，库存现金盘点报告表，银行存款余额调节表等资料，每个小组选出组长一人，由组长进行岗位分配，然后向各成员说明岗位职责，所需填写的表格，以及在清查过程中的注意事项。

在设置角色时，既要能够突出教学重点，完成教学目标，又要模仿真实的会计工作环境。因此，在设置角色时不宜过多。主要是与财务关系密切的部门岗位，然后让学生仔查阅有关参考资料，帮助学生运用所学的会计知识，对岗位角色做出正确分析和评价，使学生在扮演中能更好地各施其职，让模拟单位顺利运转起来。此外，在适当的时候应组织岗位轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成教学任务。

（三）角色扮演，分解任务

任务：银行存款清查。首先，让学生分角色模拟演示取得“银行对账单”的操作过程，让学生在完成任务的过程中熟悉出纳员的实际工作流程。其次，教师引导学生对比“银行存款日记账”和“银行对账单”，思考两者余额不相等的原因，从而引出“未达账项”的概念。然后，引导学生查找未达账项。这是本节课的重点和难点之一，因为学生在查找的过程中，容易出现遗漏。对于这个难点，教师可以通过演示、小组讨论等方法来解决。在此基础上，由学生自己归纳得出未达账项的类型。这样既培养了学生自主学习的能力，又让学生真正成为课堂教学的参与者。最后，教师再展示一张“银行存款余额调节表”，让学生在找到未达账项的基础上填写完整，并归纳出编制银行存款余额调节表的原理。

（四）总结评价，展示成果

评价采取自评和他评相结合的形式。由各组成员结合自己在完成任务过程中的表现，如實填写工作质量评估表，邀请学习小组上台展示所填写的会计报表，全班共同交流评价，对工作成果提出存在的问题并解决问题，最后由教师对本次任务进行综合评价。在这节课的组织实施过程中，充分体现了学生的主体地位，使学生在完成任务的同时熟悉了实际的工作程序，通过角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，增强学生的自信心，最终达到教学目标，提高课堂教学的有效性。

三、角色扮演法应注意的问题

1.教师方面：教师作为课堂的领导者，在实训教学的过程中，教师要对课程知识有充分的了解，并且还要有良好的课堂掌控能力，能够及时将学生的重点放在实训上，避免出现学生将角色扮演当成一种游戏而偏离了学习的目的。

2.学生方面：学生要真正做好角色扮演，就要对自己即将扮演的角色有充分的了解，具体的工作内容、考虑范围等，都要符合角色的特点，才能让整个实训课堂更加真实。

3.还要培养学生的团队意识。无论从工作还是日常生活的角度来看，人都是属于集体中的一员，良好的团队意识才能够让学生在未来的工作中赢得更多的工作机会，建立其良好的工作环境。

参考文献：

[1]刘健.角色扮演法在会计教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（2）：77-78.

[2]陈晓梅.中职财会教学中角色扮演法实施路径探究[J].才智，2015（5）.endprint