齐丽荣

摘 要：生态式幼儿园区域活动具有较强的自主性，旨在培养幼儿的自主学习意识，有助于提升幼儿的创造能力与想象力。在现代化教学理念下，教师应围绕幼儿开展教学活动，为幼儿创设开放的学习环境，教师应结合幼儿的探索需求给予适宜性的指导，从而提高区域活动的教学质量。

关键词：生态式幼儿园；区域活动；有效指导

自素质教育提出以来，对幼儿园教学质量提出了更高的要求。生态式幼儿园区域活动注重游戏间的互补性，强调资源间的整合优化，能培养幼儿的发散性思维，符合《幼儿园教育指导纲要》的教育条例，受到幼儿的青睐。本文围绕生态式幼儿园区域活动的有效指导对策进行探讨，旨在为相关幼儿园提供借鉴意义，从而促进幼儿的茁壮成长。

一、选择适宜的指导方法，增强幼儿的学习信心

区域活动具有较强的自主性，教师应围绕幼儿开展整个教学活动，为学生创设良好的学习环境。由于幼儿认知有限，在遇到困难时教师应及时给予帮助，这样有助于提高教学质量。根据教育经验表示，教师未及时满足幼儿需求时，常常使幼儿产生厌学心理，减少探索欲望。当幼儿获得较多帮助后，会对教师有依赖心理，不利于其自主学习能力的发展。由此可见，教师应加强与幼儿的互动，及时了解幼儿的掌握程度，在适当的时候给予一定的指导，使幼儿顺利克服困难，从而增强幼儿的学习信心。譬如在“磁铁”游戏中，教师准备了丰富的教学材料，包括大小不一、形状不同的磁性物与非磁性物，使幼儿在探索磁铁属性的过程中积累感性经验。当幼儿具备一定的经验后，教师应提出相关问题，使幼儿带着问题去探索游戏。在“磁铁吸针”环节中，教师应带领幼儿探索如何快速取出“大头针”，游戏结束后为幼儿讲解材料的用途，并且让幼儿从多个角度思考，尝试使用不同的道具进行操作。

二、坚持因材施教的原则，提高幼儿的认知能力

教师在指导区域活动期间，常常根据个人主观意识来设置游戏内容，未从幼儿的角度出发，难以满足幼儿的游戏需要。由此可见，教师应充分遵循幼儿的身心发展规律，观察幼儿的实践行为，这是了解幼儿的基本方法，教师应细致观察整个游戏活动，从幼儿的行为举止中捕捉到有意义的元素，并且对其进行记录，根据幼儿的行为特征准备对应的材料。由于幼儿的生活环境与个性特征不同，其在认知上存在一定的差异性，要求教师尊重幼儿的个体差异性。观察作为教育活动的基础内容，针对性较强。教师在区域活动中应关注到幼儿与环境、教师、同伴的互动关系，为幼儿提供更多的交流机会，使幼儿在与同伴的学习过程中树立团队意识。当幼儿与同伴在共同协作探索时，教师可以不对其进行指导，使幼儿通过团队的力量来解决问题。区域活动旨在拓展幼儿的视野，提升幼儿的思维发展水平。相比于活动结果，教师更应注重游戏过程，使幼儿在体验中感知事物间的联系。值得注意的是，教师应对幼儿的活动表现进行反馈，鼓励幼儿积极参与活动。在指导期间，教师应支持幼儿的各种自主行为。譬如在“可爱的棋子”游戏中，教师可以提前让幼儿结合个人的想象力，创新棋子的名称，包括旅游棋子、探险棋子、交通棋子等，随后让幼儿根据棋子名称自主设置活动内容，整个游戏活动能增强幼儿解决问题的能力，有助于幼儿深入了解材料特征。

三、注重区域内部间的有机联系，激发幼儿的求知欲望

生态式幼儿园区域活动中的区域具有观念性，教师应根据幼儿的认知情况进行游戏调整。譬如在建构区游戏中，幼儿需要将“太阳伞”“墨镜”放在一个角色游戏里，这两个材料能以“夏日”为主题自然结合。又如在“商店购物”游戏中，邀请幼儿扮演“采购员”“店主”等角色，使幼儿联系日常生活进行表演。在“制作点心”的游戏活动中，幼儿应将制作好的点心配送到“宝宝家”。在“花艺盆景”活动里，幼儿还可以将这些盆景放置于“寶宝家”进行装饰。这些区域在教师的设置下，能良好融合，使幼儿在探索期间提高了语言组织能力、交往能力，有助于促进幼儿的社会性发展。值得注意的是，在“商店购物”游戏里，虽然幼儿能了解基本的商品购买程序，但是未能深入了解，教师可以针对这一现状深入开展实践活动，引导幼儿构建金钱意识，或者通过带领幼儿去商店中开展“调研”小活动、询问家人等方式，使幼儿获取更多的知识经验。当区域活动建立联系后，能增强校园、家庭、社会三者之间的互动性，从而使区域内容更加丰富多彩。从操作方法的层面来考量，教师不仅要考虑教学重难点，而且还应与幼儿构建良好的讨论环境，在启发幼儿思考的基础上指导幼儿完成游戏活动。某些内容存在操作性较强的特征，教师可以引导幼儿进行自主探索，使幼儿不断总结实践经验，从而培养幼儿的发散性思维。

综上所述，生态式幼儿园区域活动以生态学为指导思想，强调区域活动的互动性与开放性，要求教师在活动期间将区域间的各要素进行联系。生态式幼儿园区域活动是对传统区域活动的创新与超越，为现代化幼儿园教育体系注入了新的活力，教师应积极整合优化教学资源，探索多元化的教学模式，从而促进幼儿的个性化发展。

参考文献：

[1]李静.生态教育理念下的幼儿园区域游戏[J].锋绘，2017（3）：30-31.

[2]王现军.聚焦幼儿园区域活动指导：误区与对策[J].教育导刊月刊，2017（1）：27-29.

编辑 高 琼endprint