王建英

摘 要：小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段，必须要重视课堂的作用，从而发挥语文学科思想教育和开发智力的作用。如何构建小学语文高效课堂，已成为社会关注的焦点，笔者根据自身积累的经验，分析了改变传统教学模式；加强对课堂节奏的把握和管理；积极实施小组互助学习制；加强课外阅读指导；巧设课堂提问，通过这五个方面构建小学语文高效课堂的策略途径，从而更好的达到新课改目标和更好的教学质量。

关键词：小学语文；高效课堂；策略研究

伴随着语文教学改革的深入，语文教学走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。做为一名语文教师，不仅要将课堂延伸到学生生活中的各个方面，更要把握好这难能可贵的40分钟教学课堂，让学生充分发挥其主观能动性，让教师精彩的引导与评价贯穿于整个课堂，以此彰显出课堂的最大化、最优化。进而，这种课堂的教育教学也尽可能延伸到学生的生活中去，为学生所获，为学生所用，如此的語文教学才是成功的，高效的。为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。

一、改变传统教学模式

任何单一的教学模式都不可能给学生带来真正有趣的课堂。丰富课堂内涵，真正反映课堂的应有面貌，使之符合儿童的学习心理，就必须运用多样化的问题呈现方式。改变课堂教学问题的呈现方式，赋予学生以文本角色、给予学生猜想、自问和运用语言的时空，才能实现课堂的实效、有趣和生动活泼。语文课堂教学目标的多元化，教学内容多样化，也决定了教学必须采取多种方法和手段，读书感悟、阅读表达、角色见解等多种方式不但能促进读书内化，而且能调动多种感官，全身心投入，使课堂真实有效、充满情趣，焕发生命的光彩。例如：在教《天鹅的故事》这课时，课堂设计坚持以学生发展为本的现代教育理念，从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体，有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，最终学生的课堂学习兴趣也得到提高。重视学生创新精神、实践能力和合作意识的培养，抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学习蕴函其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面，实现主体参与、知识体验和情感内化的三维统一。

二、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

三、积极实施小组互助学习制

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

四、加强课外阅读指导

《语文课程标准》中明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字～400万字。”因此，语文教学除学习课本内容之外，还必须完成阅读任务。这就要求教师在课内用一定的时间指导学生的课外阅读。

首先对阅读对象进行指导，即根据学生的年龄、学生的知识现状、本人的兴趣等方面帮助学生选择什么样的书。其次是对阅读方法的指导。《语文课程标准》指出：“第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”三是让学生养成边读边写的阅读习惯。要求学生能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。

五、巧设课堂提问

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴；有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子；还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

总之，如何构建小学语文高效课堂是我们面临的重要课题，只有我们经过不断砥砺和探究，构建高效课堂，真正促进学生语文能力的发展，才能使我们的小学语文教学走向美好的明天。endprint