徐晓燕

【摘  要】课堂教学中，如何激发学生参与课堂的学习热情，面对课堂提问，如何让学生敢说、乐说，是课堂教学改革中永不过时的话题。而教师的自我改进，不能只停留在对理论的学习上，要深入学生，了解学生的真实想法，将理论与学情紧密结合。

【关键词】平等;宽容;耐心;鼓励

在基础教育课程改革的时代洪流中，从“高效课堂”“精致课堂”到“优学课堂”，我校的课堂教学改革也一直在路上。但改革的实际效果与改革目标及大家的期待之间仍有一定距离。身为高中教师，我觉得我们高中课堂的现状不容乐观。走近陶行知，再学陶先生的教育思想，不禁觉得其思想通俗易懂、内涵丰富，不仅有深刻的历史意义，更有重要的现实价值。

一、课堂现状

“唉，这堂课上得一点成就感也没有！”“一个个像哑巴似的！”“是啊！像木头！”……经常会听到同仁下课后到办公室无奈地抱怨。听课过程中，我们有时候会禁不住小声交流：“学生回答问题的声音太低了！”不久前，在高一一个班听课，发现这样一个现象：当要求齐声共答时，全班学生表现得很主动积极，声音很响亮，但当老师要求个体回答时，一是没有学生主动站起来，二是被点名站起来回答问题的同学声音也比较低，这些现象对于高中课堂而言，应该是司空见惯吧。而这样的课堂、这样的教学如何能培养出自信、有主见的有为青年呢？最多是强化训练出来的考试机器吧！

为什么学生不敢说、不乐说呢？我曾跟学生做过匿名式书面交流，归纳起来，主要有以下几个方面的原因：