何克亮

摘要：本文就目前广泛关注的“微课”入手，对“微课”的组成、特点及“微课”教学与传统课题教学进行了比较，同时对“微课”在高中物理教学中的应用提出一些建议，最后指出了“微课”在物理教学中存在的不足。

关键词：微课；物理教学；应用

“微课”是“微型视频课程”的简称，它是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，围绕物理学科知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等进行的教和学的过程。下面结合笔者自己的教学实践谈谈“微课”在高中物理教学中的应用。

一、 微课简析

由教学内容设计及素材提取、巩固测试和学生反思还有教师随堂点评等教学内容相关的因素组成的教学资源和由此制作出来的教学视频组成的教学方式称之为微课，课堂教学小视频是微课的核心。微课的主要特点有：

1 教学时间较短。我们都很清楚，一节课内学生精力集中的时间也只有十多分钟，因此“微课”的时长一般为8分钟左右，最长不能超过10分钟。

2 教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中的重点、难点、疑点等，相比于传统的教学模式中复杂的学习内容而言，微课教学的内容显得更为精简。

3 内容具体。“微课”研究的问题来源于物理教学实践中的具体问题，例如：生活思考、教学反思、难点突破、重点强调等等具体的、真实的可以解决的问题。

4 成果简化、传播多样。因为内容具体，研究内容容易表达、研究成果容易转化，再加上课程容量小、用时短，所以，传播形式多样，可以是网上视频、手机传播、微博讨论等。

二、 “微课”在高中物理教学中的应用

（一） “微课”在实验教学中的应用

物理是一门以实验为基础的学科，要培养学生的观察、分析和动手能力。但目前大多数学校在实际教学中开设的物理实验课时不足，另外，学生高考时并不需要考核实际操作的实验项目，所以大部分教师认为理论比较重要，只注重理论教学而忽视了动手操作的实验项目的教学。

在日常教学中，新的物理实验教学前，学生并不明白这一实验的程序及方法，所以很多物理实验课程都可以用微课教学的形式来进行，教师可以通过微课制作一些图片和视频并配上简单易懂的文字说明，让学生一步一步地明了这一实验的目的及方法还有实验所要取得的结果等。甚至还有一些实验可以让学生在课上通过微课的形式观看教师的实验步骤及方法演示，让学生通过观看视频了解到实验的目的及方法，课后回家自己动手完成，这可以有效地节省课堂教学时间并让学生通过自己动手增强记忆及了解。还有一些需要学生分组完成的实验则可以在学生动手操作前让学生观看教师前期整理制作的教学视频，让学生自主学习，然后再动手操作，这样既节约了时间，又达到了实验教学的效果。

（二） “微课”在学生自主学习中的应用

“微课”可以作为课前预习环节的重要载体。教师可以把物理中的知识点根据要学目标制作成一些微型视频，让学生提前观看，了解该知识点的重点及难点，让学生在教师讲授的过程中有针对性的提出问题，更好地学习知识点内容，这样可以让学生的学习及教师的教学更有针对性。学生在课堂之外观看“微课”，在课堂上进行回顾和课堂活动，可以有效提升学习质量，特别是针对学习速度较慢的学生，可以多看几遍，不懂的、不清楚的自己做标记，在课堂上有针对性的提出自己的问题，从而取得更高的学习效果。

（三） “微课”在分层学习中的应用

“微课”支持分层学习，课后也可以再次去听当堂学习的微课，这样对于学生自身没有理解透彻的问题及难点可以有针对性地去巩固，同时根据自己的学习程度去做更多的拓展训练，更好地掌握所学习的知识点并逐步突破难点问题，做到有的放矢，以加强学习效果。

三、 “微课”在物理教学中存在的问题

“微课”作为一种新的教学形式出现，对物理传统课堂教学起到有益补充，在我们都重视其积极作用的同时，也要看到它的一些不足的地方，做到取其优点，克服不足。

（一） “微课”难以把握教学内容的广度与深度。“微课”一般是针对某一个问题而制作的视频，如果不会取舍教学内容，抓不住重点，讲得面面俱到，那必然时间较长，不符合“微课”短小的要求。好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。这就要求我们站在学生角度认真思考制作出学生真正需要的“微课”，把握好物理教学内容的广度和深度。

（二） “微课”缺乏预见性。“微课”是提前录好的，不能支持临时性、交互性的问题。在物理“微课”中，学生可以提前学习新知识，学习的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时学生就需要讨论、寻求老师帮助等。但是从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂的时间毕竟有限，老师不可能个性化的解决每一个问题，这也是我们需要思考的问题。能否在制作“微课”时在后面附上一段学生可能会遇到的各种问题的解决办法，或者在微课中充分考虑学生的实际情况，做到讲解有的放矢。

总之，物理“微课”教学作为一种新的教学模式，我们应该正确对待，既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据学生实际和自己的教学实际情况合理采用，在教学实践中不断探索、推进，使“微课”在物理教学中发挥更大的作用。

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